Compartida por: Helena Luis Arroyo
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| 537 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 8a |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 20 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Preguntar a los equipos si tienen dudas acerca de lo que ya hicieron para su proyecto. Sugerir que se reúnan con los compañeros para revisar los avances. |
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| Desarrollo | 00:50 | 2. Supervisar el avance de los proyectos de cada equipo y orientarles donde tengan dudas o estén atorados. 3. A continuación se presentan algunas sugerencias para las preguntas opcionales de este proyecto: 4. ¿Cómo elaboramos platillos, para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta? 5. En este caso, es conveniente que los alumnos copien algunas recetas de platillos regionales que, ya sea tal cuales o con algunas pequeñas modificaciones, resulten platillos balanceados nutricionalmente, sin exceso calórico ni de sal, sin conservadores o saborizantes artificiales, sabrosos, sanos y con ingredientes accesibles, frescos y de temporada, y con una presentación atractiva. 6. Aquí hay ejemplos de páginas web donde se pueden encontrar menús adecuados y sanos para niños. 7. Hay que tener en cuenta que si los niños preparan sus alimentos es mucho más probable que los consuman, por lo que ni el maestro ni los padres de familia deben intervenir en la preparación. De ser posible, es bueno que lleven los ingredientes al salón de clase, cuidando que los que sean picados o rebanados ya lo estén, para evitar que se lastimen con cuchillos y elegir comidas que no requieren cocción. 8. Si son varios equipos dedicados a este proyecto, pueden repartirse los platillos, es muy importante que a uno de los equipos le toque la bebida de frutas, para lo que deben contar con agua potable y llevar el concentrado de frutas previamente licuado, si es el caso. 9. Oriente a los equipos para que no utilicen platos, vasos y cubiertos desechables; es recomendable evitar el uso de envases de unicel y de ser posible, que lleven platos, cubiertos y vasos lavables, para no fomentar la nociva cultura del desperdicio. Si se tiene que acudir a los platos, vasos y cubiertos desechables, que al menos sean de cartón encerado o de plásticos marcados como biodegradables. Las servilletas y manteles deben ser de papel reciclado, y de preferencia, no estar blanqueados. 10. Es importante que los niños compartan los platillos elaborados por ellos mismos, con todo el grupo; esto es una oportunidad de sana convivencia que hace socialmente aceptado el consumo de alimentos sanos y balanceados, además de fortalecer la autonomía en los niños. 11. ¿Cómo podemos ayudar a un familiar que padezca alguna adicción? 12. Para este caso, hay que considerar que los niños no son los responsables ni de la adicción ni del tratamiento de familiares adictos, pero sí sufren las consecuencias de esto. Las sugerencias giran en torno a la búsqueda de orientación, ayuda y consejo de personas especialistas en las diversas facetas de este problema, enfocándose en la problemática del ambiente en que se encuentran los menores que conviven o tienen contacto estrecho con un adicto. 13. Es importante buscar consejeros dentro de la escuela, como trabajadores sociales, psicólogos escolares, directivos, etc. 14. De la misma manera, se puede sugerir que investiguen qué centros de apoyo a familiares de adictos existen en la comunidad, tanto a nivel local, regional, estatal y federal, como el DIF, la Secretaría de Salud, el IMSS, ISSSTE, diversas universidades, AL-ATEEN de Alcohólicos Anónimos, etc. |
Ideas para el lunch escolar. 
Menú light para niños, ligero y sano. 
Sandwiches saludables
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| Cierre | 00:15 | 15. Orientar la discusión y toma de acuerdos en los equipos acerca de cómo se presentarán los proyectos al grupo (o a otros grupos). 16. Para la presentación del proyecto frente a la comunidad escolar, proponer a los alumnos hacer invitaciones a sus familiares y autoridades de la escuela. 17. Es recomendable que el producto del proyecto no sea una presentación con diapositivas (PowerPoint o Prezi), pues se ha visto que en general son más aburridos que la presentación de un collage, maqueta, obra de teatro, muestra gastronómica, feria de la salud o cualquier otro producto derivado de los proyectos realizados. |
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| Evaluación | • Revisar y retroalimentar continuamente la planeación, ejecución, comunicación y presentación de los productos del proyecto de investigación de cada equipo. • Indicar que realicen la autoevaluación y coevaluación de los proyectos en cada etapa. | ||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
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| 538 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | 1. Hacer los últimos preparativos para comunicar los productos del proyecto. 2. Ordenar las bancas o el sitio que se haya elegido y colocar lo que haga falta. 3. Sugerir a los equipos que hagan un último ensayo de sus presentaciones. 4. Seleccionar a un par de alumnos para explicarles cómo pueden dar la bienvenida a los invitados que recibirán para mostrar sus proyectos. |
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| Desarrollo | 01:00 | 5. Los alumnos encargados dan la bienvenida a los invitados y explican la dinámica de las presentaciones. 6. Cada equipo, en el orden acordado previamente, presenta su producto y explica todo el proceso que realizaron hasta este momento. |
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| Cierre | 00:30 | 7. Despedir y agradecer a los invitados por su presencia. 8. Realizar por equipos la evaluación del proyecto. Puede considerar lo siguiente: • En qué medida se cumplieron los propósitos planteados en la etapa de Planeación. • Si las fuentes de consulta resultaron interesantes y confiables en la fase de Desarrollo. • En qué medida el producto fue comunicado a la audiencia con claridad y soltura. • Si el producto elaborado puede mejorarse o están completamente satisfechos con su trabajo. • De qué manera su trabajo trae beneficios a ellos mismos y a la comunidad. • Cómo fue la colaboración entre los integrantes de equipo. 9. Abrir una ronda de comentarios por equipo, acerca de cómo se sintieron con sus proyectos, qué es lo que lograron y qué pueden mejorar. |
Autoevaluación de proyectos.
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| Evaluación | Considerar los aspectos descritos en las sesiones del proyecto y particularmente, en el cierre de esta sesión. | ||||||||
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