Sesión 1 1. Propiciar una lluvia de idea en relación con las preguntas: a. ¿Has escuchado acerca del alcoholismo?, ¿qué significa? b. ¿Conoces personas que padecen alcoholismo? c. ¿Qué sucede cuando una persona está alcoholizada? 2. Recabar las ideas principales del grupo para revisarlas al final del tema y valorar lo aprendido en esta sesión.

3. Pedir que mencionen algunas bebidas o alimentos que contengan alcohol. ¿Cómo es que conocen esas bebidas o alimentos?, ¿han adquirido bebidas alcohólicas para ellos mismos o para alguien más?, ¿las han probado?, ¿cómo se sintieron? 4. Revisar el recurso con atención. Señalar que aunque no se hayan dado cuenta, es posible que algunos alumnos también hayan probado el alcohol, puesto que algunos pasteles y dulces tienen pequeñas cantidades. 5. Discutir en sesión plenaria cuestiones, como: ¿cuáles son los riesgos del consumo de alcohol para la salud física?, ¿y para la emocional?, ¿y para la social? 6. Solicitar a cada estudiante que redacte, de manera anónima, un breve texto donde comente si convive con una persona adicta al alcohol y cuál es la problemática que se presenta en la familia debido a la enfermedad del alcoholismo de algún familiar. Vincular con Formación Cívica y Ética. 7. Revisar los textos y junto con los alumnos, dialogar en torno a recomendaciones generales de cómo los niños pueden ponerse a salvo cuando hay un alcohólico en la familia, como hablar con otros familiares, acudir con el orientador, trabajador social o director de la escuela, comentarlo con otros adultos de la comunidad, etc. Esto porque el alcoholismo es un factor que propicia violencia doméstica, abandono a los niños, abuso, disminución de la autoestima, falta de ingresos e incluso problemas de delincuencia en el núcleo familiar o la comunidad más cercana a un niño en edad escolar. Si el caso es grave, es importante que el maestro lo reporte a las autoridades escolares. 8. Realizar en equipos pequeños, las actividades de las páginas 28 y 29 del libro de texto. Recapitular las conclusiones en cuanto a los daños que provocan el alcohol y el cigarrillo en el organismo. Al igual que en el caso de la comida chatarra, hacer de nuevo hincapié en la publicidad engañosa que ensalza el hábito de ingerir alcohol o fumar como algo que da estatus o importancia a las personas, recalcando que siempre es pernicioso. 9. Como tarea, pedir a los alumnos que investiguen qué instituciones existen en México para el tratamiento de las adicciones (Asociación de Alcohólicos Anónimos, Centros de Integración Juvenil, Oceánica, Monte Fénix, Sector salud, entre otras).

10. Revisar con los alumnos estadísticas que relacionan el consumo de alcohol en México con los accidentes de tránsito, como la que se sugiere. 11. Repasar con sus alumnos: a. ¿Qué componentes tiene el triángulo de la salud? b. ¿Qué consejo importante se da en el video acerca de la cantidad que uno puede consumir? c. ¿Por qué el alcoholismo es una enfermedad? d. ¿Qué peligros puede haber si se abusa del alcohol?

Sesión 2 1. Se sugiere trabajar en el aula digital. 2. Preguntar al grupo algo como: ¿qué han oído acerca de las drogas?, ¿qué significa droga? 3. Comentar en sesión plenaria los tipos de drogas que los alumnos han oído mencionar. 4. Escribir las aportaciones de los alumnos en el pizarrón.

5. Presentar el siguiente video al grupo. Cuando lo hayan visto, pedir que comenten libremente acerca de la situación que se presenta y orientar la discusión con preguntas como: a) ¿Qué tipo de sentimientos o problemas pueden hacer vulnerable a un niño o niña para consumir drogas? b) ¿Drogarse es la solución para estos problemas?, ¿por qué? c) ¿Qué alternativas hay que no impliquen consumir drogas? 6. Organizar al grupo en 7 equipos para que revisen alguna de las pestañas del recurso, con tipos distintos de drogas. Indicar que se centren en las pantallas “Cómo actúa”, “Efectos inmediatos” y “Riesgos para la salud” en cada caso. Pedir que anoten en su cuaderno la información más importante para el tipo de droga que le tocó a cada equipo. 7. Solicitar que comenten con otros dos equipos lo que aprendieron a través de esta actividad; especialmente en lo respectivo a los riegos para la salud en cada caso. 8. Abrir un archivo de texto para organizar y sintetizar la información que encontraron, elaborando una tabla o un mapa de conceptos. Recapitular y organizar en una tabla general de grupo, la información sobre las sustancias adictivas llamadas drogas. Los equipos pueden proyectar sus tablas o mapas de conceptos o bien, imprimirlos. 9. Proponer que revisen la página sobre mitos y realidades acerca de las drogas y orientar al grupo para incluir una columna al respecto en su tabla o una sección en su mapa mental. 10. Pedir a los equipos que creen un anuncio comercial televisivo, con un mensaje de prevención de las drogas. Solicitar que usen su imaginación para desalentar el uso de las drogas al público. Recordarles que el comercial no debe durar más allá de 30 segundos, para que todos los equipos puedan presentarlo. 11. Invitarlos a que presenten su comercial frente al grupo y que lo actúen lo mejor posible. Los anuncios comerciales pueden ser calificados por los demás equipos. Vínculo con Español.

12. Seleccionar el anuncio que consideren que es el que más desalienta el consumo de drogas. 13. Discutir lo aprendido en sesión plenaria y orientar las conclusiones hacia el hecho de que una forma de evitar la drogadicción es la prevención. Concluir qué puede hacerse en la familia, en los grupos de amigos y en la escuela para prevenir las adicciones.