Compartida por: Silvina Monge
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| 2151 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | III | Semana | 21a |
| Tema | ¿Cómo se transfiere el calor entre materiales? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe procesos de transferencia del calor –conducción y convección– en algunos materiales y su importancia en la naturaleza | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. En nuestra vida cotidiana empleamos el calor para llevar a cabo muchísimas actividades y manufacturar objetos. En plenaria hacer una lluvia de ideas sobre todo lo que se puede hacer utilizando calor, construyendo un mapa mental en el pizarrón. Nota para el profesor: procure guiar la construcción del mapa ubicando las diversas fuentes de calor. |
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| Desarrollo | 01:10 | 2. En equipos pequeños, revisar los recursos didácticos, discutir cómo se propaga el calor en cada caso mostrado y explicarlo en un párrafo en sus cuadernos. 3. En parejas, revisar la lectura proporcionada. Sugerir a los alumnos tomar nota de las ideas más importantes en el cuaderno y buscar todas las palabras que no conozcan en el diccionario. 4. Con base en la lectura, elaborar en el cuaderno una tabla con las similitudes y las diferencias entre la conducción, la convección y la radiación de calor. 5. En equipos pequeños elaborar un diccionario científico ilustrado sobre los tres mecanismos de propagación del calor, construyendo los conceptos con tus propias palabras y dibujando ejemplos distintos a los empleados en el material didáctico y en la lectura. |
Agua que sube 
Diccionario de la lengua española 
Propagación del calor 
Propagación del calor
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| Cierre | 00:10 | 6. En el grupo completo, discutir las diferencias en la explicación que los alumnos dieron al fenómeno antes y después de revisar la lectura. |
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| Evaluación | • Revisar la tabla individual de las similitudes y diferencias entre la conducción, la convección y la radiación de calor. • Evaluar el diccionario científico ilustrado. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
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| 2152 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | III | Semana | 21b |
| Tema | ¿Cómo se transfiere el calor entre materiales? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe procesos de transferencia del calor –conducción y convección– en algunos materiales y su importancia en la naturaleza | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Se sugiere trabajar esta sesión en el aula digital. 1. Discutir con el grupo completo el cuestionamiento siguiente:El Sol, por radiación, calienta la superficie de la Tierra, ¿mediante cuál mecanismo se transmite dicho calor dentro del mar? ¿Y en la atmósfera? |
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| Desarrollo | 1:00 | 2. Revisar los tres videos sugeridos en "recursos": “Origen de los vientos”, “Corrientes marinas” y “Ciclo del agua”. Sugerir a los estudiantes que tomen nota en sus cuadernos de las ideas más importantes y, busquen todas las palabras que no conozcan en el diccionario. 3. En parejas, contestar preguntas a situaciones hipotéticas que ayuden a comprender los procesos de transferencia de calor en el planeta, como: Si la Tierra no rotara, ¿existiría el viento? ¿Por qué? Si la Tierra fuera plana, ¿podría producirse una corriente termohalina? ¿Por qué? ¿Qué relación tiene el ciclo del agua con el viento y las corrientes marinas? Nota para el profesor: procure guiar las respuestas de las preguntas, considerando que la rotación de la Tierra produce el efecto Coriolis y, que la redondez del planeta permite la existencia de los polos involucrados en la formación de las corrientes marinas. 4. En equipos pequeños esquematizar el ciclo del agua en una cartulina, con ayuda de colores, crayones y plumones de colores. |
Corrientes marinas 
El origen del viento
Diccionario de la lengua española
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| Cierre | 00:20 | 5. Exponer de manera breve el cartel del ciclo del agua realizado en equipos. |
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| Evaluación | • Revisar el cuestionario elaborado en parejas. • Evaluar el cartel del ciclo el agua hecho en equipos pequeños, así como su exposición. | ||||||||
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