Compartida por: Silvina Monge
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| 2143 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | III | Semana | 17a |
| Tema | ¿Qué son la masa y el volumen? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. En equipos pequeños, analizar las imágenes del material didáctico e indicar cuál de cada par, representa al objeto con mayor masa y mayor volumen, empleando los símbolos: ≥, ≤, = |
Comparación de la masa y volumen de diferentes objetos
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| Desarrollo | 00:05 | 2. En el grupo completo, analizar los resultados del ejercicio anterior, haciendo hincapié en que tanto la masa como el volumen, son propiedades físicas que presenta toda la materia. 3.Continuar la discusión de los resultados con las siguientes posibles preguntas: - De no haber contado con la unidad de peso o capacidad especificada para cada imagen, ¿habrían podido determinar cuál tenía mayor masa y/o mayor volumen? - ¿Por qué un kilogramo de manzanas y un kilogramo de lechuga tienen diferente volumen a pesar de contar con la misma masa? - ¿Qué diferencia hay entre la masa y el volumen de un objeto? - ¿Qué otras propiedades tiene la materia? 4. Revisar y comentar el video sugeridoen la sección “recursos”, para redactar en pequeños equipos un glosario ilustrado con las definiciones de: materia, masa y volumen. |
Diferencias entre masa y volumen
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| Cierre | 00:20 | 5. Mencionar y discutir tres conceptos que se elaboraron en equipo,para redefinirlos entre todo el grupo.Sugerir que apunten en su cuaderno los conceptos redefinidos. Nota para el profesor: procure guiar la discusión de las definiciones, considerando que la materia es cualquier cosa que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio; la masa es la cantidad de material que tiene un objeto; y el volumen es la cantidad de espacio que es ocupado por la materia. |
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| Evaluación | Revisar las comparaciones entre masa y volumen de diferentes objetos. • Evaluar el glosario ilustrado elaborado en equipos. • Evaluación constante de la participación, tanto en los grupos pequeños como la discusión en plenaria. | ||||||||
Compartida por: Silvina Monge
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| 2144 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | III | Semana | 17b |
| Tema | ¿Qué son la masa y el volumen? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Comenzar la clase con una discusión grupal con ayuda de preguntas como las siguientes: - ¿Cómo medirías la masa de un cubo de Rubik? ¿Y su volumen? - ¿Cuáles herramientas conoces para medir ambas magnitudes? -¿Conoces alguna de sus unidades de medición? - ¿Qué unidad usarías para medir el volumen del salón? -¿Qué utilidad tiene poder medir la masa y el volumen? |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. En equipos pequeños, calcular el volumen de un cubo de Rubik que mide 8 cm de cada lado y calcular su masa con ayuda de una balanza. Explicar que la fórmula del volumen es: V = b×w×h. En la cual "b" es la base o la parte inferior del objeto, "w" es el ancho y "h" es la altura. 3. Realizar en parejas los ejercicios de los materiales digitales sugeridos acerca de las unidades de medición de masa y volumen. |
Unidades de masa y volumen
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| Cierre | 00:10 | 4. En el grupo completo, discutir acerca de la importancia de los sistemas de medición. Se sugieren las siguientes preguntas: - ¿Cuáles son las unidades de medición que más ocupas en la escuela, tu casa y tu comunidad? - ¿Por qué es importante la precisión en las mediciones? - ¿Por qué es necesario indicar las unidades? |
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| Evaluación | Evaluación continua de la participación de los alumnos. • Revisar los ejercicios realizados. | ||||||||
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