Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
4 votos
| 689 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 8a |
| Tema | Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | Sesión 1. 1. Organizar al grupo en parejas y pedirles que resuelvan la Situación y 2 del Desafío 14: Unidades y periodos. 2. Hacer una lectura grupal de la información proporcionada al inicio del desafío. Comentar la información para ver si los alumnos la comprendieron. 3. Pedirles que continúen trabajando en parejas y entren a la página de wikipedia sugerida, para que obtengan más información al respecto de las divisiones del tiempo. |
Unidades de tiempo: Período geológico
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| Desarrollo | 00:00 | 4. En sesión plenaria compartir lo que entendieron de esos grandes periodos de tiempo, preguntar sobre los que ya conocían y han utilizado. 5. Continuar resolviendo de la situación 3 a la 5 del Desafío 14. 6. Seguir las sugerencias del libro del docente. 7. Hacer comentarios sobre otros periodos de tiempo que conozcan. 8. Escribir en su cuaderno las equivalencias de periodos de tiempo. |
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| Cierre | 00:30 | 9. Pedir que resuelvan los problemas sugeridos en la página que se muestra en los recursos. 10. Puede proponer que entren directamente a la página o elegir los que son acordes con los periodos de tiempo tratados e imprimirlos y que resuelvan 4 o 5 apegados al desafío. 11. Revisar en plenaria los resultados de los problemas, en caso de que exista alguna discrepancia comentar cuál fue el error y cómo lo pueden corregir. |
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| Evaluación | • Que los alumnos comprendan que existen diferentes unidades de tiempo, que se utilizan para organizar grandes periodos. • Que incorporen a su saber diferentes unidades de tiempo, incluidas las de tipo coloquial. • Que puedan realizar conversiones entre diferentes unidades de tiempo. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
1 voto
| 690 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 2 1. Que los alumnos comenten en sesión plenaria sobre el porqué de la necesidad de medir el tiempo, cómo se ha hecho a lo largo de la historia. 2. Revisen algunos de los relojes que se han hecho en diferentes civilizaciones. 3. Continuar con la página de internet sugerida y pedir que resuelvan 2 o 3 de los problemas presentados. Seleccionar los relacionados con horas, minutos y segundos. |
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| Desarrollo | 01:00 | 4. Resolver los problemas planteados. 5. Comentar en grupo sobre la forma de resolverlos. 6. Resolver el desafío 15: ¿Mañana o tarde? 7. Atender a las recomendaciones del libro para el docente. 8. En caso de tener dudas sobre las lecturas y conversiones de horas y minutos, elaborar tablas en su cuaderno con los horarios como las sugeridas en el libro del docente. 9. Abrir la página de Jclic de internet y permitir que los alumnos jueguen por parejas con el interactivo. 10. Los ejercicios son sencillos pero incluyen diferentes unidades de tiempo. 11. Algunos ejercicios se pueden resolver en el pizarrón electrónico. |
La medida del tiempo: Interactivo
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| Cierre | 00:10 | 12. Comentar sobre el interactivo y sus ejercicios. 13. Escribir en sus cuadernos las principales conversiones. |
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| Evaluación | • Que los alumnos comprendan la necesidad de medir el tiempo. • Que reconozcan varias unidades para medir el tiempo. • Que hagan las conversiones necesarias al resolver problemas que involucren unidades de tiempo. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
2 votos
| 691 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 8c |
| Tema | Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 3 1. Recuperar los contenidos trabajados durante la semana con respecto a equivalencias entre milenios, siglos, décadas y años. 2. Investigar cómo se leen los siglos en la historia e identificar, por ejemplo, que el siglo XX no es del 2000 al 2099 sino del 1900 al 1999. 3. Que comprendan que las centenas de los años contienen una unidad menor que el siglo que corresponde, por ejemplo: 2003 pertenece al siglo XXI, 1985 al siglo XX y 1521 al siglo XVI. |
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| Desarrollo | 00:50 | 4. Solicitar que resuelvan el Desafío 16: Línea del tiempo. 5. Ubicar los acontecimientos que se encuentran en las tarjetas, en sesión plenaria para que expliquen cómo es que los ubicaron. 6. Que a partir de los errores que se presenten, generar argumentos sobre el porqué de la ubicación de una fecha. 7. Comentar sobre la importancia de ubicar un acontecimiento histórico en la línea del tiempo. La importancia de observar los acontecimientos en un continuo histórico; identificar qué pasó antes y que pasó después. 8. Después de la sesión plenaria con la línea del tiempo, solicitar que resuelvan los problemas planteados en los incisos. 9. Que los alumnos expongan y argumenten sus respuestas. |
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| Cierre | 00:20 | 10. En binas investigar 5 hechos históricos y solicitar a otros de sus compañeros que los ubiquen en una línea del tiempo. 11. Pasar al frente para ubicar dos o tres fechas en el pizarrón o bien, alguna fecha sobre la cual se tenga duda. |
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| Evaluación | • Que los alumnos logren ubicar siglos en una línea del tiempo. • Que puedan hacer conversiones entre diferentes unidades de tiempo. • Que comprendan la importancia de ubicar un acontecimiento histórico en la línea del tiempo. | ||||||||
Comentarios
ESTHER BONIFACIO 3 de Noviembre de 2020
ME TEMO QUE TE EQUIVOSCASTE DONDE MECIONAS EL PERIODOS QUE ABARCA EL SIGLO XX SEGUN YO EL SIGLO XX ABARCA DE 1901 AL 2000
Maytt Rdz. 11 de Febrero de 2022
Nada que ver el aprendizaje con el tema. Por qué ese gran error ???
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olivia torres 11 de Octubre de 2021
No coincide el aprendizaje esperado con el tema