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Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar

10 votos

686 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 5to grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 7a
Tema Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:30 Sesión 1 1. Preguntar si al comprar algunos líquidos se han fijado en el contenido que indican las etiquetas. Platicar sobre la capacidad y la medida que se utiliza. 2. Formar equipos de 4 integrantes. Traer material de reúso, como envases de leche, agua, jugo, yogurt y un biberón graduado. Utilizar los envases para hacer predicciones con agua. 3. Observar el contenido de cada envase, llenar el recipiente de un litro con agua mediante los recipientes de 200 ml, 250 ml o 350 ml. Observen cuántos recipientes de 250 ml se necesitan para llenar el envase de 1 litro. 4. Hacer predicciones antes de llenar una botella de 1 ½ l. 5. Realizar varias predicciones para diferentes recipientes y comprobarlas llenando con el agua.

Desarrollo 00:45 6. Escriban las equivalencias que van encontrando, en sus cuadernos. 7. Que los alumnos completen alguna tabla como la siguiente: 500 ml 250 ml 1 ml 1 l 1 ½ l 4 2.5 l 500 ¾ l 6 500 ml 250 ml 1 ml 1 l 1 ½ l 4 2.5 l 500 ¾ l 6 __________________________________ 8. Realizar una puesta en común, corregir los errores existentes, reconocer que algunos errores se deben a la falta de precisión de los envases y al llenado con agua de los recipientes. 9. Observar que la medición es más exacta si se utiliza algún recipiente graduado como en el caso de las tazas graduadas de cocina o los biberones graduados para bebés. 10. Organice al grupo en equipos de cuatro integrantes para resolver la consigna 1 del Desafío 12: Litros y mililitros. 11. Atienda las sugerencias del libro del docente.

Cierre 00:15 12. Coordinar que los alumnos expongan sus respuestas a los problemas planteados en el desafío. 13. Propiciar que expliquen sus argumentos para cada respuesta. En caso de desacuerdos entre equipos, presentar los argumentos de cada uno y si el desacuerdo continúa, que el docente genere preguntas que les lleven a analizar quién está en lo correcto y por qué.

Evaluación • Que los alumnos sean capaces de utilizar medidas estándar de capacidad. • Que identifiquen la equivalencia entre litros y mililitros. • Que sean capaces de realizar conversiones de litros a mililitros y viceversa.

Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar

1 voto

687 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 5to grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 7b
Tema Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:30 Sesión 2 1. Recordar las equivalencias obtenidas en la sesión pasada. 2. Principalmente la equivalencia entre el litro y mililitros: (1 l = 1000 ml). 3. Abrir la página de internet propuesta en los recursos y leer únicamente la información referida a la capacidad. Volumen

Volumen

Medidas de capacidad

Medidas de capacidad

Desarrollo 00:45 4. Traer al salón una jeringa graduada, una cuchara sopera, una cuchara cafetera y un biberón graduado. 5. Realizar mediciones con la jeringa, las cucharas y el biberón. 6. Hacer predicciones y después comprobarlas vertiendo agua con la jeringa. 7. Con la jeringa observen cuánto es 1 ml, ¿cuántos mililitros caben en una cuchara sopera, en una cafetera? 8. Observar que, a diferencia de la sesión pasada, la medición es más exacta si se utiliza algún recipiente graduado como en el caso de los biberones graduados o la jeringa. 9. Elaborar otra tabla con conversiones a partir de mililitros, parecida a la de la sesión pasada. 10. Pedir que resuelvan la consigna 2 del Desafío 12: Litros y mililitros. 11. Atender las indicaciones sugeridas en el libro del docente

Cierre 00:15 12. Concluyan que es importante utilizar adecuadamente el término “capacidad” y no confundirlo con el de “volumen”. • La capacidad se define como el espacio vacío de un recipiente (cubeta, frasco, jarra, etc.). Por ejemplo: una taza tiene una capacidad de 250 ml • El volumen se define como el espacio que ocupa un cuerpo, por lo tanto la taza tiene un volumen de 250 centímetros cúbicos. 13. Pedirles investigar en wikipedia ambos términos y escribir sus conclusiones en el cuaderno. Volumen

Volumen

Evaluación • Que los alumnos reconozcan la diferencia entre volumen y capacidad. • Que sean capaces de realizar conversiones de litros a mililitros y viceversa.

Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar

1 voto

688 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 5to grado Asignatura Matemáticas Bloque I Semana 7c
Tema Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 2 horas
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 Sesión 3 1. Preguntar a los alumnos si alguna vez han tenido que pesar algo o a alguien y para qué. 2. Presentar varios problemas relacionados con el peso. Se pueden descargar de la página sugerida. Por ejemplo: • Un litro de aceite pesa 890 gramos. ¿Cuántos kilos pesarán 6 litros de aceite? • Un bloque de mármol pesa 2 toneladas y 57 kilogramos. ¿Cuántos kilogramos pesa el bloque de mármol? • Dinamarca tiene una población de cinco millones de habitantes. Cada habitante consume, en promedio, unos 3.5 kilogramos de carne al mes. Calcula las toneladas de carne que se consumen al mes en Dinamarca. • En un almacén había 75 sacos de papas de 50 kilos cada uno. Si se vendieron las dos quintas partes del total a $7.00 el kilogramo, ¿cuántos kilos de papas se vendieron?, ¿cuánto dinero se obtuvo de la venta? • Un camión lleva 14 vigas de hierro. Cada viga pesa 3200 kilos. ¿Cuál es el peso total en toneladas?

Desarrollo 00:90 3. Resolver los problemas de manera individual y después comparar resultados con un compañero. 4. En sesión plenaria explicar, en el pizarrón, los resultados obtenidos y las estrategias utilizadas para resolver los problemas. 5. Permitir el diálogo entre los alumnos y pedir que validen sus estrategias en caso de que existan errores que los detecten y corrijan. 6. Pedir que realicen una tabla con conversiones de kilogramos a gramos y otra de toneladas a kilogramos, con ejercicios del tipo: kg g 1.5 kg g 14 kg g kg 9500 g kg g 1.5 kg g 14.0 kg g 9500 g 6. Ir a la página de Educarex y observar una pequeña explicación sobre el peso. 7. Comentar sobre la información proporcionada en el video. 8. En caso de que se tengan dudas sobre cómo realizar las conversiones entre unidades de peso, se puede observar el video propuesto de Youtube. 9. Resolver el Desafío 13: Mayoreo y menudeo, de acuerdo con las sugerencias del libro del docente. 10. Resolver la consigna 1 e intercambiar libros con sus compañeros para revisar y exponer sus resultados. Medidas de peso

Medidas de peso

Cierre 00:15 11. Resolver la consigna 2 y comentar sobre las unidades de medida para el peso. 12. Concluir con las equivalencias entre tonelada y kilogramo y kilogramo y gramo. 1 tonelada = 1000 kilogramos 1kilogramo = 1000 gramos

Evaluación • Que los alumnos identifiquen las equivalencias entre tonelada, kilogramo y gramo. • Realicen conversiones con dichas medidas. • Resuelvan problemas que involucren medidas de peso.
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