1. Iniciar recuperando los conocimientos de cuarto grado sobre fracciones equivalentes. 2. Ver en Youtube un sencillo y pequeño video sobre fracciones equivalentes. 3. Escribir en el pizarrón varias fracciones y que los alumnos digan cuáles de ellas son equivalentes y por qué. 4. Que algunos alumnos pasen a señalarlas al pizarrón y expliquen a sus compañeros cómo hicieron para saber cuáles eran equivalentes. 5. El maestro puede propiciar la discusión al plantear preguntas como: a. ¿Cómo puedo escribir una fracción equivalente a 8/14? b. ¿Cómo puedo simplificar esa fracción? 6. Lo anterior con la idea de retomar los conocimientos previos que los alumnos tienen del ciclo escolar pasado.

7. Escribir varias fracciones para que generen otras equivalentes, identificar cuando una fracción es equivalente de otra y cuando una fracción tiene un denominador que es múltiplo de otra. 8. Dependiendo de los recursos disponibles¨, formar parejas o equipos para que los alumnos colaboren entre sí, resolviendo los retos y problemas en forma autónoma. 9. Ir a la página de puemac y practicar con el juego de “A romper globos”. 10. Resolver la consigna 1 del desafío 1: ¿Cuánto es en total?

11. Comparar resultados, y analizar semejanzas y diferencias. 12. Llegar a la formalización de que las fracciones equivalentes tienen el mismo valor aunque se escriban diferente. Por ejemplo: ¾ =6/8 = 12/16. 13. Explorar logros y dificultades de los alumnos.

1. Recordar con los alumnos qué es una fracción equivalente y solicitar que aporten ejemplos. 2. Plantear problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno del otro. Por ejemplo: a. Juan compró ½ kg de carne de puerco, María ¾ kg. ¿Cuánto compraron entre los dos? b. Ana compró 1/3m de encaje y más tarde necesitó comprar 3/6 m, ¿cuánto encaje compró en total? c. A cata le encargaron que comprara ¾ kg de jamón, pero sólo le alcanzó para comprar 3/8 kg, ¿cuánto jamón le falta por comprar?

3. Formar parejas para trabajar con el recurso sugerido. Pueden leerse las instrucciones en forma grupal y hacer un ejemplo para todos. 4. Los alumnos exploran el recurso y deben realizar los ejercicios de las diferentes escenas que se presentan, especialmente las sumas y restas de fracciones equivalentes. 5. Enfatizar la importancia de escribir en sus cuadernos cuáles son las estrategias que van utilizando para resolver los problemas y cómo saben cuando se equivocan.

6. Pedir que los resuelvan, solicitar que algunos niños pasen a explicar cómo es que resolvieron los problemas. Se buscará propiciar que los alumnos expongan sus propias estrategias, incluso con esquemas si algunos de ellos tuvieron esta aproximación. ¾ = 6/8

1. Para recordar lo que se ha estudiado en las sesiones anteriores, escribir algunas fracciones e invitar a un par de alumnos a identificar cuáles de las fracciones son equivalentes y argumentar por qué lo son.

Formar equipos para las siguientes actividades: 2. Resolver la consigna 2 del desafío 1: ¿Cuánto es en total? 3. Realizar la puesta en común del desafío 1. 4. Resolver el desafío 2: ¿Sumar o restar? 5. En sesión plenaria, realizar la puesta en común de sus resultados y la forma de llegar a ellos.

6. A partir de las actividades anteriores, pedir a los alumnos que comparen sus estrategias para resolver los problemas y decidan cuál es la más eficiente. 7. Concluir que para resolver problemas que implican sumar fracciones con diferentes denominadores, cuando los denominadores son múltiplos entre sí es conveniente utilizar fracciones equivalentes. 7. Escribir sus conclusiones en el cuaderno. 8. Generar otros problemas y ejercicios en la página propuesta.