1. Organizar al grupo en parejas para resolver el desafío 40, "Los botones".  

• Pedirles que completen la tabla.

2. Pedir que expliquen cómo obtuvieron la cantidad de botones que sobran, guiándose con las siguientes preguntas. • ¿Qué operación fue la que realizaron para obtener la cantidad de botones que sobran? • ¿A qué parte de la división corresponde la cantidad de botones que sobran? • Expliquen lo que escribieron en la actividad dos del desafío.

3. Entrar a la página sugerida en "recursos", en el MED dedicado a la división, para revisar los nombres de los términos de la división.  

4. Mostrar el video "Divisiones con residuo", sugerido en "recursos".  • Al finalizar,intercambiar en el grupo ideas sobre lo observado.  • Identificar los términos de la división utilizados en el video.  • Discutir sobre la importancia del residuo al comprobar una división.

5. Solicitar a los alumnos que escriban los términos de la división en su cuaderno.

6. Plantear una nueva tabla, para que los alumnos la resuelvan: Formarán bolsitas con 7 botones.  • Se puede ver la tabla en el MED "Tabla de botones".  • Al finalizar, discutir sobre qué procedimientos utilizaron para poder completar la tabla.

Organizar al grupo en parejas para que resuelvan el desafío 42,"Con lo que te queda". Con el grupo completo, pedir a algunos alumnos que pasen al pizarrón a escribir una de las divisiones que encontraron, por lo menos 10 que cumplan con las características solicitadas.

Pedir a los alumnos que contesten las preguntas del desafío explicando el porqué de sus respuestas. Revisar las consideraciones previas para observar cómo, a partir de que obtienen una división correcta, pueden encontrar otras, como en los ejemplos que aparecen en el MED "Ejemplos de división" Se puede también hacer ejercicios con números muy sencillos para practicar el cálculo mental, como: 800÷500= 1 y sobran 300 A 800 se le suman 500 y ya se tiene la segunda división. A 1300 se le suman 500 más y ya se tiene la tercera división, y así sucesivamente. 3. Organizar al grupo en parejas diferentes para entrar a la página "Matechavos", sugerida en los "recursos". Seleccionar juegos con calculadora, entrar a "¿Cuál es la división?". Empezar en el nivel fácil para entender el interactivo y avanzar a nivel intermedio y difícil. Al finalizar, discutir en el grupo sobre lo que tuvieron que hacer cuando ya se les proporcionaba el residuo. Intercambiar opiniones sobre el significado del residuo y qué relación tiene con las sesiones sobre división que se han trabajado.

Solicitar a los alumnos que resuelvan los siguientes problemas: • Un panadero necesita preparar 820 bolillos. En cada charola caben docena y media de bolillos, ¿cuántas charolas necesita meter al horno? • Un astronauta lleva 1464 horas en la estación espacial, ¿cuántas semanas lleva allí? ¿Cuántos días le faltan para completar otra semana completa? • El señor Enrique tenía 234 dulces para repartir entre 26 niños y que no le sobrara ninguno. Pero llegaron 12 niños más. ¿Cuántos dulces le tocarán ahora a cada niño? ¿Cuántos dulces pensaba, en un principio, dar el señor Enrique a cada niño? ¿Cuántos dulces debe comprar, mínimamente, el señor Enrique para repartirlos y que no le sobre nada? Luego de resolver los problemas, pedir a los niños que expliquen por qué es importante el residuo.