Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
5 votos
| 1077 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | II | Semana | 12a |
| Tema | Resolución de problemas que impliquen una división de números naturales con cociente decimal | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunicar información matemática | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 1 1. Recordar lo visto la clase anterior, repasar el algoritmo de la división con decimales. 2. Solicitar a los niños que, de manera individual, resuelvan el Desafío 26: Tres de tres. |
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| Desarrollo | 01:00 | 3. Organizar a los alumnos en equipos de tres o cuatro integrantes para comparar sus respuestas a la tabla que presenta el desafío. Propicie que expliquen a sus compañeros el porqué de sus respuestas. 4. Escriban en el pizarrón sus conclusiones, que pueden ser: • Todos los triángulos tienen tres alturas. • La altura de un triángulo es un segmento de recta que va de un vértice y es perpendicular al lado opuesto. 5. Presente de manera impresa tres o cuatro triángulos en una hoja, para que en equipo tracen sus alturas. En Google Imágenes hay una gran variedad de tipos de triángulos. 6. Poner especial interés en el trazo de las alturas del triángulo obtusángulo. |
Tipos de triángulos 
Triángulos
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| Cierre | 00:15 | 7. Trazar las alturas de los triángulos en el pizarrón. 8. Escribir las conclusiones sobre las alturas de un triángulo en sus cuadernos. 9. Pegar un triángulo en su cuaderno y trazarle sus alturas. |
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| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
0 votos
| 1078 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | II | Semana | 12b |
| Tema | Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunicar información matemática | Duración | 1 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2 1. Platiquen sobre las tres alturas trazadas en los triángulos en la sesión pasada. 2. Que los alumnos hagan un pequeño recordatorio en el pizarrón. |
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| Desarrollo | 01:15 | 3. Organizados en parejas, pedir que resuelvan el Desafío 27: Todo depende de la base. 4. Explicar en el pizarrón cómo es que trazaron las alturas. 5. Solicitar que revisen lo que tienen en su cuaderno sobre las alturas de los triángulos: • Todos los triángulos tienen tres alturas. • La altura de un triángulo es un segmento de recta que va de un vértice y es perpendicular al lado opuesto. • Preguntar a los alumnos qué tienen que especificar para que lo que escribieron sea correcto. • La altura de un triángulo es un segmento de recta que va de un vértice y es perpendicular al lado opuesto o su prolongación. 6. En binas, entrar a la página de Cabri sugerida en los recursos. 7. Permitir que exploren el recurso, moviendo los vértices del triángulo para que observen como varían las alturas. Es importante que los alumnos “muevan” el triángulo y argumenten sobre sus alturas. |
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| Cierre | 00:15 | 8. En sus cuadernos, tracen un triángulo obtusángulo. 9. Tracen sus alturas. 10. Escriban el complemento para la definición de la altura de un triángulo. 11. Explorar logros y dificultades con el recurso y con el trazo a mano. |
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| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
0 votos
| 1079 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | II | Semana | 12c |
| Tema | Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunicar información matemática | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 3 1. Recordar con los alumnos las características del triángulo. Pedir que revisen, en particular, sus anotaciones sobre las alturas de un triángulo. 2. Escriban la definición completa sobre la altura de un triángulo. |
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| Desarrollo | 01:00 | 3. Entrar a la dirección de Youtube sugerida en los recursos y observar el video con los alumnos. 4. En una segunda proyección, vaya deteniendo el video y platique sobre su contenido. 5. Pedir que argumenten si están de acuerdo o no con su contenido. 6. Organizar al grupo en parejas para que resuelvan el Desafío 28: Bases y alturas. Siga las consideraciones del libro del docente. 7. En sesión plenaria, exponer las estrategias utilizadas para encontrar el área de las figuras. 8. Aunque las figuras están divididas en triángulos, los alumnos pueden tratar de completar un rectángulo en el caso del trapecio y el romboide para encontrar su área. |
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| Cierre | 00:15 | 9. En sus cuadernos, pedir a los estudiantes que tracen dos o tres figuras como las del desafío. Dividirlas en dos triángulos y calcular su área. 10. Comparen los resultados con sus compañeros. 11. Explicar procedimientos, logros y dificultades. |
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| Evaluación | |||||||||
Comentarios
Javier Estrada 18 de Diciembre de 2021
muy buena
Higinio Espinoza 16 de Octubre de 2022
muy bien tiene los elementos
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Pancho Cetina 13 de Marzo de 2021
cual seria el video que verian, se encuentra en el desarrollo de la sesion 3