Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
2 votos
| 347 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Reescribir relatos históricos para publicarlos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | No disponible | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesión 1 2. Uso del diccionario. Elaboración de Mi Diccionario. 1. Preguntar a los alumnos acerca de los avances de su proyecto y la importancia de usar un diccionario. 2. Explicar que para el proyecto de relatos históricos debe quedar claro el uso del diccionario para comprender los textos que se utilicen como fuentes de información. De hecho, a partir de ahora, y de acuerdo con la estructura del libro de texto, cada estudiante hará su propio diccionario con las palabras que no comprenda en las diversas actividades del año. 3. Leer la sección Mi diccionario de la página 13 del libro y contesta ras preguntas que ahí vienen |
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Pág. 10 Sección Mi diccionario | |||||
| Desarrollo | 01:00 | 4. Pedir a los equipos definir cómo hará su diccionario. 5. Para obtener más información revisar el recurso interactivo que se propone, donde se puede encontrar la definición de diccionario, tipos de ellos, estructura y organización de la información y la forma de usarlos. 6. Revisar la forma de consultar el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua en línea. Nota importante: en localidades bilingües esta actividad debe centrarse en las cartillas y vocabularios correspondientes a la lengua de la cultura y la lengua de que se trate. |
El diccionario 
Los guarda voces 
Diccionario de la Real Academia Española
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Pág. 10 Sección Mi diccionario | |||||
| Cierre | 00:35 | 7. Pedir a los alumnos escribir las primeras definiciones que se refieren al uso y conocimiento del diccionario mismo como por ejemplo: entradas, acepciones, palabras guía, sinónimos, antónimos, etc. 8. Es importante que los alumnos hagan un recuento de los avances de su proyecto hasta el momento, qué han aprendido, qué les falta para su proyecto, etc. |
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Pág. 10 Sección Mi diccionario | |||||
| Evaluación | • Claridad y corrección de las definiciones • Planeación y elaboración del diccionario de cada estudiante. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
9 votos
| 348 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Reescribir relatos históricos para publicarlos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:35 | Planteamiento del proyecto. Reescribir un relato histórico. 1. Como se previó en la sesión 1b, se inicia la realización del proyecto en equipos ya formados con su tema a desarrollar. El primer paso es reunir varios textos del tema a partir de distintas fuentes para distinguir los elementos que tienen en común y los datos que aportan sobre el tema. Cada equipo se reunirá para leer los textos que cada integrante ha encontrado en diversas fuentes. Buscarán en el diccionario las palabras que no conozcan para comprender bien el contenido. Cada uno tomará notas de los elementos más importantes de cada texto. |
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Páginas 9 a 14 del libro de Español. | |||||
| Desarrollo | 01:00 | 2. Discutir cuáles son los hechos más importantes mediante preguntas, tal y como se hace en el ejemplo del libro sobre Agustín de Iturbide. Subrayar en los textos las palabras y fechas que indiquen cuándo sucedieron los hechos para poder establecer el orden cronológico. La idea es que este esquema de preguntas y respuestas sea la base de una exposición oral sobre el tema. Escribir solamente las respuestas para que queden como una guía-esquema para exponer el tema. |
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Páginas 9 a 14 del libro de Español. | |||||
| Cierre | 00:25 | 3. Reflexionar sobre su esquema de preguntas: ¿Son claras?, ¿reflejan los puntos más importantes del tema?, ¿el orden es el más eficiente para exponer el tema? Al responder a las preguntas verificar que quede un texto que explica el tema. Decidir qué ilustraciones pueden usar para la exposición y pedir que las traigan a la siguiente sesión. |
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Páginas 9 a 14 del libro de Español. | |||||
| Evaluación | • Contenido y coherencia de la serie de preguntas que elabore el equipo con base en la lectura de los textos de su tema. • Trabajo en equipo y participación en la elaboración del esquema. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
1 voto
| 349 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Reescribir relatos históricos para publicarlos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | Sesión 4. Presentación oral del proyecto. Reescribir un relato histórico. 1. Cada equipo hará una exposición oral del tema que escogieron con base en el esquema de preguntas que elaboraron en la sesión anterior y las ilustraciones que eligieron. Se pondrán de acuerdo sobre el orden de exposición de cada punto y de cada integrante del equipo. |
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Páginas 14 y 15 del libro de Español. | |||||
| Desarrollo | 00:45 | 2. Los equipos pasan a exponer su tema. Los alumnos deben tomar notas individualmente de los elementos más importantes de cada exposición. Al final, los compañeros podrán hacer preguntas sobre el tema para saber si quedó claro el orden de los hechos, quiénes participaron, etc. Los expositores deben incorporar las preguntas básicas: ¿qué sucedió?, ¿quiénes participaron?, ¿cuándo y dónde sucedieron?, ¿por qué sucedieron (sus causas)? y ¿qué resultados (consecuencias) tuvieron? |
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Páginas 14 y 15 del libro de Español. | |||||
| Cierre | 00:30 | 3. Discutir en el equipo si quedaron todas las preguntas básicas resueltas. Hacer una lista de los hechos en orden cronológico con las fechas claras para ordenarlo correctamente. 4. Los alumnos reflexionan acerca de la importancia de que el relato sea lógico, que los sucesos se narren en la secuencia adecuada, en orden cronológico. Ellos mismos pueden dar contraejemplos. |
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Páginas 14 y 15 del libro de Español. | |||||
| Evaluación | • Crear una lista de cotejo o rúbrica con todos los elementos ya estudiados para evaluar la exposición oral que presenten los equipos. http://www.redmagisterial.com/med/1608-rubrica-para-evaluar-exposicion-oral • Uso correcto de los nexos temporales y los adverbios de tiempo ya estudiados. | ||||||||
Comentarios
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Bismarck Pf 29 de Septiembre de 2019
excelente