Compartida por: Eunice Mayela Ayala Seuthe
1 voto
| 436 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Comparación de las características que existen entre un texto teatral y otras formas literarias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza las características de un texto teatral para escribir escenas que recreen hechos reales o fantásticos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIÓN ABARCA LAS SEMANAS 7 Y 8 1. Para introducir al trabajo de la sesión, invitar al grupo a hacer una exploración de diversos textos literarios, ya sea revisando el libro de lectura de Español de 4to. Grado o bien, tomando algunos textos de la biblioteca del aula. Solicitar al grupo que revisen libros o textos que muestren distintas formas literarias, por ejemplo, revisar un poema, un cuento, refranes, una obra de teatro, etc. Retomar lo que saben sobre los personajes y la descripción de escenarios que estudiaron en tercer grado. 2. Pedir a los estudiantes que revisen las características de cada tipo de texto y comenten qué diferencias observan entre sí, respecto a la forma en que están escritos. Solicitar que lean algunos fragmentos de cada forma literaria. Centrar su atención respecto a las diferencias que observan en la forma de escritura de cada texto y sus elementos. 3. Orientar las participaciones hacia las obras de teatro como objeto de trabajo en las sesiones. Preguntar si ya conocían alguna, si habían leído alguna vez una obra de teatro, cuál era o cuáles creen que son sus diferencias respecto a un cuento, entre otras. |
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| Desarrollo | 01:20 | 4. Para profundizar en la comparación entre las distintas formas literarias, se recomienda trabajar con el libro: “Pinocho con botas” de Luigi Malerba (2006), del Fondo de Cultura Económica, que forma parte del acervo de los libros del Rincón. Con este libro los alumnos podrán realizar una comparación entre un cuento y una obra de teatro, a partir de una misma historia. Dar un tiempo para que el grupo lea en voz baja el cuento y luego en sesión plenaria, compartir ideas sobre lo que trató la historia. 5. Para la lectura de la obra de teatro, pedir al grupo que hojee la obra y comenten las diferencias que observan respecto al cuento que leyeron. Anotar en el pizarrón los elementos que identifiquen. Asegurarse de que distingan la manera en que está narrada la historia, con la inclusión de diálogos y las acotaciones, como elementos que diferencian una obra de teatro con la escritura de un cuento. Preguntar al grupo qué dicen los enunciados que se encuentran en los paréntesis y para qué creen que sirvan en la obra. Pedir que lean algunas acotaciones para identificar y comprender qué dicen respecto a las acciones y al personaje. 6. Solicitar que por equipos completen una tabla en sus cuadernos, en la que habrán de anotar sobre la obra leída, los siguientes puntos: • Inicio (se presentan los personajes y dónde ocurre la historia). • Desarrollo (se presenta el tema). • Nudo (se presenta el o los conflictos). • Desenlace (se resuelve el o los conflictos). 7. Pedir que intercambien sus tablas con otro equipo para revisar que hayan anotado las ideas principales que se trabajaron durante la sesión. Sesión 2 8. Para la segunda parte del tema, recuperar lo visto en la sesión anterior y explicitar el propósito de esta clase, la cual se centrará en realizar una redacción dramatizada de escenas ficticias o de la vida cotidiana, considerando la presentación de personajes, diálogos y acotaciones. 9. Organizar al grupo por equipos y pedir que entre todos escriban alguna escena ficticia o de la vida cotidiana en forma de teatro. Dar unos minutos para que compartan al grupo la situación que trabajarán, por ejemplo, alguna situación vivida en la escuela, en casa, en el parque o en algún sitio que les guste estar. En sesión plenaria pedir que compartan sus situaciones para retroalimentar a los equipos para que definan con claridad el inicio, desarrollo y fin de la historia, la caracterización de los personajes, la elaboración de los diálogos y las acotaciones. 10. Supervisar a los equipos durante la escritura de la obra y retroalimentar al grupo, cuando se observe que hay confusión por ejemplo: al momento de anotar las acotaciones. De ser posible, pedir que consulten información de apoyo. 11. Presentar los trabajos, dando lectura a cada uno de los textos. |
Teatro para niños 
El teatro
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| Cierre | 00:20 | 12. Retroalimentar al grupo respecto a los personajes, los diálogos y las acotaciones. Para consolidar lo visto y cerrar conceptos, se sugiere una sesión plenaria en donde los alumnos escriban en su cuaderno y compartan los siguientes aspectos: • Una obra de teatro, a diferencia de un cuento contiene: • Cuando escribí con mi equipo la historia en forma de obra de teatro yo aporté: • Lo que más me gustó del trabajo en el equipo fue: • Lo que más se me dificultó de escribir la historia fue: |
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| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone enfatizar un proceso de reflexión personal sobre lo visto y realizado durante las sesiones. Para ello, se sugiere plantear preguntas que motiven la reflexión individual sobre el tema. Adicionalmente, el docente puede presentar incompletas algunas de las columnas del recurso y pedir a los alumnos que completen lo que falta. | ||||||||
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