Compartida por: Alejandra López-Portillo
9 votos
| 816 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpretar en un diálogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolares | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica interlocutores en un diálogo y su turno de participación | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 1 1. Dar la bienvenida a los niños y comentar que en este proyecto trabajarán con diálogos que traten sobre distintos tipos de preocupaciones, crearán uno junto con otro compañero que trate de situaciones o aspectos escolares que les preocupen. Integrarán esos diálogos en una historieta que harán llegar a la dirección o a la autoridad que corresponda, además de mostrarla en distintos espacios de la escuela, para que sus compañeros conozcan su trabajo. 2. En sesión plenaria, recordar lo que saben acerca de los diálogos, palabras para expresar preocupación y sobre las historietas. Con respecto a estas últimas, mencióneles que recordarán sus características más adelante. |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Escuchar el audio que se presenta en recursos. 4. Comentar lo que entendieron, de qué trata el diálogo, qué es lo que quiere hacer cada uno de los interlocutores, quiénes son. 5. Entregar a cada niño, una copia del diálogo y eliminar las palabras resaltadas, dejando sólo los espacios: A: Have you done your homework? B: Not yet. A: Then why are you watching TV? B: This is my favorite show. A: Go do your homework. B: But, mom! A: You can watch TV after you do your homework. B: But the show will be over. A: There will be another show next week. B: Please? A: You know the rules. B: I hate the rules! I can't wait till I grow up. 6. Volver a poner el audio dos veces. 7. Pedir que escuchen y escriban las palabras que faltan. 8. Revisar sus respuestas, trabajar la interpretación general del texto y resolver las dudas de vocabulario, consultando un diccionario bilingüe. 9. Leer coralmente el diálogo y corregir los problemas de pronunciación que surjan. 10. Revisar la estructura del diálogo y pedir que mencionen los elementos que lo conforman: - Diferenciación de las participaciones por medio de letras que representan a cada uno de los personajes. |
Diálogo: Do your homework. Texto y audio
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| Cierre | 00:10 | 11. Comentar en sesión plenaria lo que aprendieron en la sesión, si se les dificultó entender el audio por cómo pronunciaban las palabras o porque las desconocían. 12. Pedir que de tarea traigan ejemplos de historietas en inglés o español. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno comprende diálogos en inglés. - El alumno busca el significado de las palabras que desconoce en diccionarios bilingües. - El alumno pronuncia correctamente palabras en inglés. - El alumno comprende la idea general de un texto oral. - El alumno identifica la estructura de los diálogos. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 817 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpretar en un diálogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolares | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica interlocutores en un diálogo y su turno de participación | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 2 1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta sesión conocerán las características de las tiras cómicas, puesto que realizarán una para presentar el tema escolar que les preocupa. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Dividir al grupo en equipos y entregarles ejemplos de tiras cómicas (en recursos encontrará algunos), además de los que ellos hayan traído de casa. 3. Pedir que analicen las características que tienen en común. 4. Comentar, en sesión plenaria sus características (viñetas, globos de diálogos o pensamientos, onomatopeyas). En recursos se incluye una presentación de los elementos de la historieta en español y un documento que muestra sus nombres en inglés, para que les enseñe a los niños, si así lo desea. 5. Asignar a los equipos una historieta para que la traduzcan. 6. Apóyelos en lo que necesiten y recuérdeles utilizar el diccionario para consultar el significado de las palabras. 7. Presentar las historietas. 8. Discutir las características de los diálogos: Son cortos, complementan lo que pasa en las imágenes. 9. Entregar a cada niño las viñetas de una historieta en inglés para que la ordenen y la peguen en su cuaderno. 10. Presentar al grupo una historieta a la que le haya eliminado el final, para que cada quien dé ideas de finales alternativos. 11. Entregar a cada niño una hoja en la que deban de unir los nombres de los elementos de una historieta (en español y en ingles), con una ilustración que lo ejemplifique, por ejemplo: Onomatopeya/sound effect |
Elementos de un cómic en inglés 
Elementos del cómic 
Ejemplo de tira cómica. Bear 
Ejemplo de tira cómica. Black ducks 
Ejemplo de tira cómica. Snow day 
Ejemplo de tira cómica. Sesame Street
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| Cierre | 00:15 | 12. Comentar en sesión plenaria lo que aprendieron en la clase, lo que les gustó o no y por qué. 13. Pedir de tarea que piensen en problemas o situaciones escolares que les preocupan y que quisieran dar a conocer o buscar una solución. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno identifica los elementos y características de las historietas. - El alumno busca el significado de las palabras que desconoce en diccionarios bilingües. - El alumno comprende la idea general de un texto oral. - El alumno identifica la estructura de los diálogos en una historieta. | ||||||||
Comentarios
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Astrid Nava 14 de Agosto de 2018
Estoy interesada en la planeación de la unidad 1A, ¿qué se incluye en la compra de este producto? ¿son únicamente dos sesiones de la primera semana de la unidad, o la unidad completa?