Compartida por: Alejandra Portillo
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| 18 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Una nueva actividad: la agricultura | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión del tiempo y del espacio históricos | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mediante una lluvia de ideas, pedir al grupo que diga cómo cree que llegaron los seres humanos a América, tomando en cuenta lo que aprendieron la clase anterior sobre su origen. Asimismo, pedir que se explique cómo es posible conocer sobre la vida de estas personas en el presente, quiénes se encargan de estudiar este periodo. 2. Anotar en el pizarrón algunas de sus ideas, tanto las correctas como las erróneas; invitar al grupo a descubrir si lo que saben es cierto. |
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| Desarrollo | 01:05 | 3. Invitar al grupo a trabajar con el Material Educativo Digital (MED): Primaria Tic. Mapas animados. Video El Poblamiento de América. Solicitar que, en pareja o tríos, anoten los datos cronológicos más importantes que se mencionan; por ejemplo, 40 mil años: comienzo del poblamiento de América. 4. Repetir el video un par de veces, deteniéndose la segunda ocasión cuando se mencione una fecha para que los estudiantes la anoten, junto con el proceso correspondiente. Asegurarse de que se anotan las rutas de llegada de los grupos humanos a nuestro continente y el momento en que sucedieron. 5. Apoyar a los estudiantes para que realicen la actividad que se propone en el MED: imprimir el mapa (se pueden imprimir con anterioridad para agilizar el trabajo) y ubicar en él la información que se solicita. Aunque cada niño debe hacer su propio mapa, se puede continuar trabajando en pareja o tríos para tomar acuerdos sobre la información que se va a agregar y dar un título al trabajo (distinto del título del video); dar ejemplos: La llegada del ser humano a nuestro continente, ¿por dónde llegaron los pobladores de América? 6. Pedir que ilustren el mapa con personas caminando o en barcas, tomando en cuenta la información del video y la forma en que imaginan que eran los seres humanos de entonces. 7. Recordar al grupo las unidades de medida de tiempo que aprendieron a usar en los grados anteriores (horas, días, semanas, meses y años), escribirlas en el pizarrón; mencionar que las han usado para ubicar sucesos de su historia personal, familiar, local y estatal. 8. Explicar que hay unidades de medida del tiempo que permiten ubicar los sucesos de la historia de la humanidad (milenios, siglos, décadas, años); se puede hacer un breve paréntesis para explicar cuántas décadas son un siglo, cuántos siglos un milenio y cuántos milenios forman un millón de años. (Vínculo con matemáticas). 9. Explicar que, para organizar la historia se usan los términos a. C. (antes de Cristo) y d. C. (después de Cristo). Ver explicación en el LTG. 10. Trazar una línea del tiempo sencilla en el pizarrón para marcar el “nacimiento de Cristo”, en el año uno (algunas personas dicen que existe el año 0, pero hay polémica al respecto), como el punto de referencia a partir del que se cuentan los años hacia “adelante” (el presente) y hacia el “atrás” (el pasado). (Relacionar con Matemáticas: recta numérica). Asegurarse de que copian la línea del tiempo en el cuaderno. 11. Hacer una cronología en el pizarrón con los datos mencionados en los videos: - 12 000 presencia humana en América el Sur. - 21 000 presencia humana en México. - 37 000 presencia humana en América del Norte. - 40 000 comienzo del poblamiento de América. - 2 000 000 (dos millones de años) origen del hombre en África. - 3 000 000 (tres millones de años) Australopitecus, ancestros del ser humano (Lucy). Mientras se escribe cada hecho invitar a los estudiantes a mencionar lo que recuerdan sobre ellos. 12. Pedir al grupo que la copien en su cuaderno y explicar que en una cronología se suelen anotan abajo las fechas más antiguas y de manera ascendente las más cercanas al presente. Esta actividad permite desarrollar las nociones de ordenamiento cronológico y sucesión (antes/después). 13. Se pueden hacer actividades para que se familiaricen con el uso de cifras para ubicar en el tiempo los hechos históricos, por ejemplo preguntando: ¿cuánto tiempo pasó entre la época en que vivían los australopitecus y el origen del hombre en África? (un millón de años), ¿cuánto tiempo pasó entre el comienzo del poblamiento de América y la presencia humana en América del Sur? (28 000 años). Guiar al grupo en la realización de las mecanizaciones necesarias para encontrar el resultado, observe qué tan fácil o difícil les resulta comprender este tema y tome medidas para continuar trabajando con ello. (Relacionar con Matemáticas: restas). Debido a que la ubicación temporal es una noción compleja que toma a las personas muchos años comprender, es necesario detenerse constantemente para explicarla a lo largo de la educación básica (se puede mencionar a los estudiantes que continuarán haciendo este tipo de actividades para ayudarlos a comprender el paso del tiempo). Evitar favorecer el aprendizaje memorístico de las fechas relacionadas con el poblamiento de América, centrarse en el desarrollo de nociones temporales (ver enfoque de la asignatura). |
Mapas animados. El poblamiento de América
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| Cierre | 00:15 | 14. Solicitar a los estudiantes por parejas o tríos, que compartan con el grupo su mapa del poblamiento de América y lean el título que le dieron para que los comparen con lo que hicieron sus compañeros. 15. Pedir que respondan la pregunta que aparece en el interactivo: ¿qué ruta seguirías tú?, ¿por qué? Fomentar que argumenten sus ideas, mencionando alguna ventaja o desventaja de cada ruta. 16. Motivarles para que, de tarea, busquen más información sobre el tema en otras fuentes de consulta (enciclopedias, libros, revistas) e investiguen cuándo surgió la agricultura y cómo sucedió. 17. Revisar la línea del tiempo del LTG para que ubiquen la fecha que ahí se señala. Explicar que durante el bloque van a continuar aprendiendo sobre el tema, pues ahora sólo tienen un panorama o idea general. 18. Indicar que guarden su mapa en el portafolio de evidencias. |
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| Evaluación | - Invitar a las parejas a escribir en su cuaderno y luego compartir con el grupo lo que aprendieron sobre el poblamiento de América con esta actividad, comentando por ejemplo: cuáles fueron las rutas de llegada, en qué momento sucedió, por qué migraban las personas. - Pedir a los estudiantes que comenten si tuvieron alguna dificultad al trabajar con el MED o la cronología y cómo se resolvieron o si aún tienen dudas y requieren apoyo; si les gustó trabajar con el mapa animado o no y por qué. | ||||||||
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