Compartida por: Alejandra Portillo
1 voto
| 3962 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | V | Semana | 34a |
| Tema | La paz, una condición para el desarrollo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo y resolución de conflictos | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Solicitar queel grupo enteroconteste las preguntas: • ¿Qué expresiones de violencia podemos reconocer? • ¿Podemos decir que hay paz si existen personas cuyos derechosse violan? 2. Trazar un mapa mental sobre las expresiones de violencia mencionadas por los estudiantes. |
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| Desarrollo | 00:40 | 3. Observar con el grupo el video sobre Trabajo infantil, para que relacionen su contenido con situaciones que perturban la paz o generan violencia y que afectan, en particular, a la niñez. 4. Preguntar a los estudiantes:¿qué otras situaciones pueden perturbar la paz?,¿de qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son condiciones que deterioran un ambiente de paz?Escribir algunas de sus ideasen el pizarrón. 5. Organizar equipos para que visiten el sitio web de la UNICEF y conozcan las medidas que se están tomando en el texto Protección infantil contra la violencia. 6. Describir las condiciones económicas y sociales que afectan a diversas regiones del país: pobreza,marginación, migración por falta de empleo, desarrollo de actividades ilícitas, entre otras cuestiones, y explicar su relación con la violencia. 7. Pedir que escriban una lista de condiciones que favorecen un ambiente de paz: trabajo para todos, serviciosde salud y educación suficientes, oportunidades de desarrollo personal. |
Protección infantil contra la violencia, la explotación y el abuso 
Trabajo infantil
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| Cierre | 00:10 | 8. Invitar a los equipos a compartir sus listas para comparar sus ideas y elegir entre todos las que consideren más viables o adecuadas a la realidad 9. Hacer un cartel grupal con las ideas que eligió el grupo y pegarlo en un lugar visible en el salón de clases. |
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| Evaluación | Valorar mediante una lista de cotejo la elaboración del cartel, así como la participación en el intercambio de opiniones. | ||||||||
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