Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
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| 4233 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Esta sesión debe llevarse a cabo en la biblioteca o en el centro de cómputo. 1. Explicar a los alumnos que van a hacer su primera búsqueda de información acerca del proyecto. |
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| Desarrollo | 01:15 | 2. Solicitar a los alumnos que busquen la información pertinente. En esta etapa pueden buscar primeramente los antecedentes de su proyecto. Por ejemplo, para el proyecto “¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?” pueden buscar qué son los hongos, cuáles son sus propiedades nutrimentales, cuáles son las formas y condiciones de cultivo. Para el proyecto “¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete?” pueden buscar ejemplos de juguetes que utilicen calor, qué es el calor y qué otras aplicaciones tiene y por qué el calor produce efectos diversos. Para el proyecto “¿Cómo funciona un juguete de fricción?” pueden buscar diferentes ejemplos de juguetes de fricción, no solamente automóviles, diagramas de cómo funcionan y las diversas funciones de las partes de estos juguetes. Recordar que las anteriores son propuestas, y que debe haber flexibilidad tanto en las preguntas como en los métodos de obtención de información. |
Imagen de un hongo
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| Cierre | 00:10 | Concluir la sesión solicitando a los alumnos que guarden la información para su revisión en la siguiente sesión, donde tendrán tiempo de afinar sus cuestionarios o encuestas. |
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| Evaluación | Los criterios se especifican en la rúbrica. | ||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
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| 4234 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 35b |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Iniciar la sesión pidiendo a los alumnos que trabajen en sus proyectos mientras el docente revisa la información recopilada por los equipos. |
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| Desarrollo | 00:75 | 2. Mientras los alumnos trabajan en sus proyectos y en la lectura de su información, el docente llama a cada equipo, que le platica qué información han recabado hasta el momento. El docente debe guiar la búsqueda con preguntas pertinentes de acuerdo con el tema y con la información presentada. En este momento el docente debe aprovechar para comentar lo que observa sobre el trabajo en equipo y debe promover que todos los miembros del equipo tengan un entendimiento del problema. Debe también revisar los cuestionarios, si es que se van a utilizar y cuestionar a los alumnos sobre la claridad y pertinencia de las preguntas. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Concluir la sesión explicando que en la siguiente sesión los estudiantes tendrán la oportunidad de seguir recolectando la información faltante para su proyecto.. |
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| Evaluación | Los criterios se especifican en la rúbrica. | ||||||||
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