Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
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| 4231 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 34a |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Iniciar la sesión mencionando que los proyectos se realizarán en equipo y que durante la sesión tendrán la oportunidad de formar equipos con intereses afines. |
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| Desarrollo | 00:75 | 2. Establecer una lluvia de ideas sobre qué es un equipo y cuáles son las principales reglas que imperan en uno. Anotar las ideas principales en el pizarrón. Asegúrese de que los alumnos reflexionen sobre la idea de que los equipos se forman alrededor de un objetivo en común, y sus miembros tienen claro que trabajan para alcanzar un propósito. Asimismo enfatice que todos los miembros del equipo dependen unos de otros y se apoyan para cumplir el objetivo. Haga una lista en el pizarrón con las ideas principales sobre los equipos y sus reglas. Puede encontrar orientación sobre el comportamiento durante el trabajo en equipo en el documento “Dinámica de grupo y formación de equipos”, citado en el apartado “recursos”. Si lo considera pertinente, puede dar parte de este documento a los estudiantes como guía para la discusión. 3. La formación de equipos depende de la dinámica de su grupo. Es recomendable que se formen nuevos equipos para el trabajo final, diferentes de los que han trabajado en proyectos anteriores. Esto con la finalidad de que los alumnos aprendan a trabajar en equipo independientemente de los compañeros con quienes trabajen. Puede formar equipos usted mismo o permitir que los alumnos formen sus propios equipos. Si usted decide formar los equipos, tenga en cuenta que éstos deben estar balanceados; considere insertar en cada equipo a un alumno que pueda explicar y guiar a los demás y a un alumno que presente dificultades con la asignatura. Balancee el equipo con el resto de los alumnos. Si decide que los alumnos formen sus propios equipos, puede realizar alguna dinámica en la que ellos expresen sus intereses y lleguen a acuerdos. Por ejemplo, pida que escriban su proyecto favorito en una tarjeta y que vayan entrevistándose con el resto de los compañeros en el salón hasta que encuentren varios (4 o 5 integrantes en total) con intereses similares. En esta dinámica se requiere la negociación, y el docente debe estar pendiente de que no queden equipos muy grandes o muy pequeños. 4. Cada equipo debe discutir cuáles son sus expectativas del proyecto, qué esperan lograr, qué esperan aprender y qué necesitan de los integrantes, tomando en cuenta la negociación inicial. 5. Cada equipo debe decidir los diferentes roles que adoptarán los integrantes del equipo: coordinador o líder, secretario, evaluador (verifica que se cumplan los objetivos y que el grupo no se desvíe de la tarea). |
Dinámica de grupos y formación de equipos
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| Cierre | 00:10 | 6. Concluir la sesión enfatizando la importancia del trabajo en equipo y de la colaboración de todos los integrantes para lograr un producto final de calidad. Promueva que los alumnos resuelvan sus diferencias ellos mismos, pero muestre apertura para que se acerquen a usted si tienen algún problema que no hayan podido resolver internamente; enfatice que hablar a tiempo es de crucial importancia para poder tomar las acciones correctivas necesarias. |
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| Evaluación | Evalúe la disposición de los alumnos para participar en el trabajo en equipo y sus aportaciones a la discusión. | ||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
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| 4232 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 34b |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los alumnos que durante la sesión se les explicará cómo se evaluará el proyecto y tendràn la oportunidad de comenzar a diseñar un cronograma de actividades. |
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| Desarrollo | 00:75 | 2. Proyectar a los alumnos la rúbrica con la que ha evaluado los proyectos de fin de bloque. Puede encontrar una en la página “Rúbrica para la evaluación de un proyecto colaborativo”, cuya liga se encuentra en el apartado “recursos”. 3. Leer entre todos la rúbrica y determinar si existen dudas con respecto a su aplicación. 4. Preguntar a los alumnos si existen otros aspectos a evaluar que no estén representados en la rúbrica. Aquí podrían incluir, por ejemplo, una sección sobre el trabajo colaborativo y su desempeño dentro del equipo. 5. En sesión con todo el grupo, pedir a los alumnos que ellos mismos diseñen esta parte de la rúbrica orientados por preguntas como: ¿Cómo debe ser un muy buen trabajo en equipo? ¿Qué se espera de cada integrante de un equipo? 6. Anotar las ideas, ya sea en el pizarrón o directamente en la rúbrica proyectada en la computadora. Ponga la rúbrica a disposición de los estudiantes para que puedan consultarla durante toda la realización del proyecto. 7. Pedir a los alumnos que se acomoden por equipos. Cada equipo deberá realizar un cronograma de sus actividades, indicando las fechas en que deberá concluirse cada parte del proyecto. Considerar la búsqueda de información, su organización y análisis, la elaboración de un trabajo escrito (si fuera el caso), la elaboración de algún producto y la presentación de su trabajo. (En las siguientes sesiones se hace una propuesta de los espacios de trabajo para cada una de las actividades mencionadas anteriormente, pero esto puede variar dependiendo de las necesidades y los tiempos de cada grupo y equipo). 8. El líder del equipo debe resumir el proyecto en general y asegurarse de que todos los miembros del equipo hayan comprendido lo que se va a realizar. 9. Cada integrante del equipo debe reconocer y verbalizar lo que aportará al desarrollo del proyecto. |
Rúbrica para la evaluación de un proyecto colaborativo
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| Cierre | 00:10 | 10. Concluir la sesión enfatizando la importancia de que cada miembro del equipo cumpla con las responsabilidades a las que se ha comprometido en los tiempos establecidos en sus cronogramas a fin de lograr la conclusión exitosa del proyecto. |
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| Evaluación | Evaluar por observación directa las aportaciones de los estudiantes a la rúbrica de evaluación del proyecto y su participación en los equipos para la definición del cronograma de trabajo. | ||||||||
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