Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
1 voto
| 5 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. Preguntar a los alumnos si han escuchado hablar sobre las defensas del cuerpo y a qué creen que se refiere este término. Si los alumnos no han escuchado el término, preguntar cómo piensan que el cuerpo se defiende de las enfermedades. |
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| Desarrollo | 01:05 | 2. Proyectar el video sobre el sistema inmune. 3. Entre todos, hacer una lista de las funciones del sistema inmune, los tipos de células y los distintos invasores que participan y que se mencionan en el video. 4. Preguntar a los alumnos cómo piensan que esas células se ven en realidad. Presentar las imágenes de las células del sistema inmune. 5. Solicitar a los alumnos que, en parejas escriban un mensaje de ayuda de una bacteria o un virus que entró al cuerpo. El mensaje va dirigido a otras bacterias explicándoles la situación en el cuerpo. Una idea para empezar: “Solicito refuerzos. Me infiltré en la comida gracias a que Pedrito no se lavó las manos y llegué hasta el intestino, donde planeé causar una infección tremenda, sin embargo…” Puede utilizar distintas vías de infección y dejar que los alumnos completen la acción del sistema inmune desde la perspectiva de los organismos invasores. 6. Al final de la actividad algunas parejas leen sus mensajes. |
La fagocitosis 
Sistema inmune.
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| Cierre | 00:15 | 7. Discutir con los alumnos ¿por qué si tenemos defensas en nuestro cuerpo nos enfermamos? La idea no es llegar a una conclusión correcta sino que los estudiantes piensen posibles hipótesis que a lo largo de las siguientes sesiones podrán confirmar o descartar. Pueden anotarlas en su cuaderno para recordarlas. |
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| Evaluación | - Evalúe la participación de los alumnos en la elaboración de la lista de células, funciones del sistema inmune e invasores que observaron en el video. - Evalúe que el mensaje incluya algunos elementos pertinentes al sistema inmune, no evalúe la precisión con la que se utilizan los términos o las funciones de cada uno de los tipos de células, sino que al alumno le quede claro que el sistema inmune cuenta con diversos mecanismos para atacar a los invasores | ||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
0 votos
| 6 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2 1. Comentar con los alumnos que a todos los han vacunado, ya sea cuando van al médico o en las campañas nacionales de vacunación. - ¿Para qué les aplican las vacunas? - ¿Por qué son importantes? - ¿Cómo creen que se relacionan las vacunas con el sistema inmune? |
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| Desarrollo | 01:05 | 2. Observar el video de la historia del descubrimiento de las vacunas. 3. Con lo que saben sobre el sistema inmune, pedir a los alumnos que discutan en equipos de 3-4 integrantes qué creen que pudo haber pasado con los componentes del sistema inmune en el caso de las lecheras y del niño que recibió la pus de las llagas de la lechera. Pueden hacer un texto o dibujos. 4. Compartir el texto o dibujos con los compañeros y el docente o pedir a algún alumno que anote en el pizarrón las ideas principales. 5. Proyectar la imagen del siguiente MED http://www.redmagisterial.com/med/2079-como-actuan-las-vacunas y ver si concuerda con las ideas de los alumnos. Traducción: 1. Una forma debilitada del germen que causa la enfermedad se inyecta al cuerpo. 2. El cuerpo fabrica los anticuerpos para luchar contra estos invasores. 3. Si los gérmenes que causan la enfermedad llegaran a atacar al cuerpo, los anticuerpos regresarán a destruirlos. Explicar a los alumnos que las vacunas enseñan a nuestro sistema inmune quiénes son los organismos que pueden dañarlo para que aprenda a defenderse cuando ocurra una infección real. 6. Muestre a los alumnos la infografía del MED: http://www.redmagisterial.com/med/1412-el-increible-impacto-de-las-vacunas Está en inglés, por lo que necesitará revisarla de antemano o traducirla simultáneamente mientras sus alumnos la observan. En el MED se anexa traducción. Al leer las estadísticas a los alumnos, pregunte por qué creen que ha disminuido tanto el número de casos de las enfermedades mencionadas. (Note que Haemophilus influenzae b no causa la influenza estacional, que es ocasionada por un virus, sino meningitis y bacteremias). Pregunte si saben cómo es que las vacunas llegan a todas las personas que las necesitan. |
Cómo actúan las vacunas 
El increíble impacto de las vacunas. 
¿Cómo las vacunas previenen enfermedades? 
Historia de las vacunas
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| Cierre | 00:10 | 7. Pregunte a los alumnos si conocen a alguien que se haya enfermado se sarampión, poliomielitis, difteria, tétanos, rubeola o paperas. Pídales de tarea que le pregunten a sus papás y a sus abuelos. Al inicio de la siguiente clase revise las respuestas y discútalas con los alumnos. Pedir también a los alumnos que saquen una copia de la página de vacunas de su Cartilla Nacional de Vacunación y la lleven para la clase siguiente. |
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| Evaluación | - Evalúe que los alumnos participen en la discusión. No evalúe la precisión de los dibujos de los alumnos, sino que consideren los distintos elementos estudiados hasta el momento sobre el sistema inmune. | ||||||||
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