Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
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| 3 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | ¿Cómo mejoro mi alimentación? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. Preguntar a los alumnos si alguna vez se han sentido enfermos después de comer algún alimento. Puede orientar con preguntas: a. ¿Qué alimento fue? b. ¿Cómo te sentiste? c. ¿Por qué crees que te sentiste mal? 2. Propiciar que los estudiantes expresen sus vivencias con los alimentos. En este caso, los alumnos pueden contestar por ejemplo, que comieron demasiado o que tuvieron una infección, entre otras cosas. |
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| Desarrollo | 01:05 | 3. De ser posible, llevar a los alumnos al aula de cómputo. Organizarlos en parejas o en equipos de tres integrantes, dependiendo del número de computadoras disponibles (lo ideal sería individualmente). Pedir que jueguen una vez los cuatro juegos que se presentan. 4. Discutir con los alumnos las siguientes preguntas: • ¿Qué pasa cuando dejamos la comida afuera del refrigerador? • ¿Qué ocurre si manipulamos los alimentos sin lavarnos las manos? • ¿Qué daños nos pueden ocasionar las bacterias? (Aquí enfatizar los conceptos de infecciones e intoxicaciones). • Además de las bacterias, ¿qué otros contaminantes pueden estar presentes en los alimentos? (Hablar brevemente de metales pesados, sustancias tóxicas, pesticidas). |
Food detectives
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| Cierre | 00:15 | 5. Entre todos, hacer en el pizarrón un cuadro con las medidas necesarias para prevenir enfermedades provenientes de alimentos. |
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| Evaluación | - Evaluar la participación de los alumnos en los juegos, en la discusión y en la elaboración del cuadro. | ||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
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| 4 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | ¿Cómo mejoro mi alimentación? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2 1. Mostrar a los alumnos un vaso con agua y preguntarles lo siguiente: • ¿Qué características debe tener el agua que tomamos? • ¿Cómo sabemos que es adecuada para tomarla? 2. Entre todos, mencionar y anotar en el pizarrón las características del agua potable: que no tenga sabor, color, olor ni microorganismos. Es importante crear un conflicto sobre el hecho de que aunque el agua sea incolora, puede no ser potable. |
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| Desarrollo | 01:00 | 3. Preguntar a los alumnos: • ¿De dónde proviene el agua que bebemos? Después de discutir brevemente presente el siguiente video. 4. Plantear a los alumnos: en el video mencionaron que el agua pasa por una planta de tratamiento para hacerla potable, ¿qué creen que pasa en esa planta de tratamiento que hace que el agua de ríos, lagos y presas pueda beberse? Escuchar las respuestas de los alumnos y discutir, si se presenta la ocasión. 5. Organizar a los alumnos en equipos de 5 integrantes y darles los materiales necesarios para que hagan su filtro de agua, también puede pedirlos con anticipación para que los alumnos los traigan ya hechos, dependiendo de los recursos con los que cuente la escuela. Los materiales son económicos y fáciles de conseguir. De ser posible, realizar esta actividad en el patio escolar. Pedir a los alumnos que construyan el filtro, filtren agua con tierra y la recolecten en un recipiente. En el video los componentes del filtro se introducen en un orden específico. Como alternativa usted podría sugerir a los alumnos que coloquen los componentes en un orden diferente y que predigan qué ocurrirá con el agua al final. Pueden comparar distintos arreglos y determinar cuál es el más eficiente. Recordar a los alumnos que el agua obtenida aún no es apta para beberse. |
¡Un filtro de agua hecho por ti! 
¿De dónde viene el agua que bebemos?
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| Cierre | 00:15 | 6. Preguntar a los alumnos, por qué creen que el agua que salió del filtro no puede beberse. 7. Pedir que investiguen qué otros elementos se utilizan en las plantas de agua para potabilizarla y cuál es la función de cada uno. |
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| Evaluación | - Evalúe la participación de los alumnos en la construcción de los filtros, sus predicciones y la interpretación de los resultados. - Evalúe la tarea de investigación de los elementos con los que debe contar una planta de potabilización de agua. | ||||||||
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