Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
26 votos
| 1 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | ¿Cómo mejoro mi alimentación? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 1 1. Pedir a los alumnos que dibujen de memoria el plato del bien comer en su cuaderno. Puede guiar con algunas preguntas como: • ¿Cómo está dividido el plato del bien comer? • ¿Qué tipo de alimentos hay en cada sección? • ¿Cómo sabemos de qué tamaño es cada sección? • ¿Hay algunos colores que identifiquen las secciones? 2. Preguntar a los alumnos para qué nos sirve conocer el plato del bien comer. |
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| Desarrollo | 00:40 | 3. Proyectar o pegar una imagen del plato del bien comer y pedir a los alumnos que lo comparen con lo que dibujaron. • ¿Qué les faltó? • ¿Ubicaron todos los alimentos en los lugares correctos? • ¿Los tamaños de las secciones fueron adecuadas? • ¿Colocaron todas las secciones? 4. Proyectar y explicar las páginas 3 y 4 del documento referido en pdf y explicar que los colores en el plato del bien comer representan un semáforo de lo que podemos comer en mayor o menor cantidad. También, mencionar que los alimentos presentes en el mismo grupo son ricos en el mismo tipo de nutrientes, por lo que todos desempeñan la misma función en el cuerpo, así que es necesario consumir alimentos de los tres grupos. 5. Proyectar la imagen de los nutrimentos presentes en cada grupo y explicar brevemente sus funciones en el cuerpo y qué alimentos los contienen. |
Alimentación y salud.
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| Cierre | 00:30 | 6. Pedir a los alumnos que dibujen correctamente el plato del bien comer en su cuaderno. 7. Sugerir que redacten un párrafo en una hoja de papel para entregar, respondiendo a las preguntas: ¿cómo puedo usar el plato del bien comer para decidir qué comer? |
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| Evaluación | - Evalúe por observación directa las aportaciones de los alumnos en las discusiones grupales. - Evalúe el texto entregado por los alumnos, debe mencionar que se usa para saber cómo combinar alimentos de distintos grupos en proporciones adecuadas. | ||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
8 votos
| 2 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | ¿Cómo mejoro mi alimentación? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Retomar lo visto en la clase anterior, preguntando: • ¿Qué es el plato del bien comer? • ¿Para qué sirve? • ¿Cómo está organizado? • ¿Cuáles son los nutrimentos que obtenemos de los alimentos? |
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| Desarrollo | 01:05 | 2. Pedir a los alumnos que trabajen en equipos de 3-4 integrantes. En la siguiente actividad se imaginarán que son chefs de un restaurante y deben diseñar un menú para el desayuno, la comida o la cena (se puede repartir por equipos) considerando el plato del bien comer. 3. Solicite a los alumnos que desglosen los ingredientes de acuerdo con el grupo al que pertenecen en el plato del bien comer. Puede pedir a los alumnos que pongan un nombre a su restaurante para motivarlos en la actividad. 4. Orientar a los alumnos, proyectando la última diapositiva de la presentación y pidiendo que diseñen un menú diferente al presentado allí. De ser posible, cada equipo escribe su menú en un papel rotafolio o cartulina para presentarlo al resto del grupo, pegándolo en la pared conforme vayan terminando. 5. Por equipos presentar el nombre del restaurante y el platillo para el desayuno, comida o cena, según lo hayan elegido, así como los grupos a los que pertenecen los distintos ingredientes. 6. Entre todos evalúan si el restaurante tendrá éxito o no (en este caso, el criterio de éxito es si tiene un menú equilibrado y apetitoso). Entre todos pueden dar sugerencias para completar o mejorar el menú. 7. Al final, elegir el mejor desayuno, comida y cena para construir el menú de un día. |
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| Cierre | 00:15 | 8. Reflexionar con los alumnos sobre sus platillos favoritos, ya sea preparados en casa, en fondas o restaurantes. • ¿Cumplen con las características discutidas en la clase? • ¿Por qué? • ¿Qué podrían hacer para completarlos? |
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| Evaluación | - Evalúe la planeación de menú de cada equipo, así como la participación de cada uno de los integrantes. El menú debe contener alimentos de todos los grupos en proporciones adecuadas. - Observe y evalúe la capacidad de los alumnos para corregir menús incompletos. | ||||||||
Comentarios
ERIKA LAURA OLIVERA 29 de Octubre de 2020
Excelente, muy entendible
ESTHER BENITEZ 26 de Enero de 2021
me gusta la planeacion , muy entendible
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Francisco Diaz 26 de Octubre de 2019
Me gusta la planeacion , da capacidad para adecuar algunos aspectos, pór ejemplo para multigrado,