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Compartida por: YOLANDA CHAVEZ

5 votos

2678 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 20a
Tema Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 horas, 10 minutos
Aprendizaje esperado Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20 1. Los alumnos participarán en un juego: el docente dirá un número y ellos dirán tantos factores como encuentren. Por ejemplo, los que se muestran en el MED: "Números y factores" que está en la sección de recursos. Preguntarles qué estrategias utilizaron para encontrar el resultado. Números y factores

Números y factores

Desafío 53, “Los ramos de rosas”
Desarrollo 00:30 2. Comentar a los alumnos que resolverán el desafío 53, “Los ramos de rosas”. Organizar al grupo por parejas. Realizar lo indicado en la consigna del desafío, Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de cada uno de los equipos para ofrecer guía y retroalimentación a los alumnos, evitando decir si lo que están haciendo está bien o está mal; de preferencia con preguntas que les lleven a reflexionar.

Desafío 53, “Los ramos de rosas”
Cierre 00:20 3. Realizar la puesta en común y comentar cuáles fueron las estrategias de los alumnospara resolver los distintos problemas propuestos Comparar los procedimientos e identificar los más eficaces para

Desafío 53, “Los ramos de rosas”
Evaluación Los alumnos: Identifican fracciones equivalentes y resuelven problemas sencillos de suma y resta de fracciones con diferente denominador.

Compartida por: YOLANDA CHAVEZ

2 votos

2679 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 20b
Tema Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 horas, 20 minutos
Aprendizaje esperado Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. En un espacio amplio organizar un equipo de 12 alumnos (mientras el resto observa para participar posteriormente) y solicitarles que se formen en columnas de: • 4 × 3 • 6× 2 • 12 × 1 Pasar al frente al resto de los integrantes de grupo y plantear formaciones similares.

Desarrollo 00:45 2. Los alumnos haránotros juegos donde utilizarán diferentes formas de multiplicar. Organizar al grupo por parejas. Solicitar que abran el interactivo“El gato”, cuya liga se encuentra en la sección "recursos". Deben dar clic en la opción “jugar”. Una vez en la página, indicar a los alumnos que exploren el interactivo y lo resuelvan, en cada pareja, de manera alternada, primero un alumno y después el otro. Monitorear el trabajo de los equipos para darguía y retroalimentación a los equipos. Jugar tres juegos y definir el ganador. 3. Explorar el interactivo “Multiplicar sin parar”, cuya liga se encuentra en "recursos". Leer las instrucciones y solicitar a las parejas que resuelvan las actividades, de manera alternada. Verificar que todos los alumnos hayan trabajado la cadena de ejercicios propuestos en el interactivo. Multiplicar sin parar

Multiplicar sin parar

El gato

El gato

Cierre 00:20 4. Para la puesta en común, mencionar las dificultades a las que se enfrentaron en cada uno de los interactivos y cómo las resolvieron. Solicitar a los alumnos que expresen sus experiencias en el trabajo de ambos interactivos. Comentar los procedimientos que utilizaron para resolverlos de manera rápida. Concluir resaltando los procedimientos que fueron más eficientes.

Evaluación Los alumnos: Identifican fracciones equivalentes y resuelven problemas sencillos de suma y resta de fracciones con diferente denominador.

Compartida por: YOLANDA CHAVEZ

0 votos

2680 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 20c
Tema Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 horas, 20 minutos
Aprendizaje esperado Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20 1. Preguntar a los alumnos si recuerdan algunos procedimientos para hacer arreglos rectangulares, y que, con sus palabras, los expliquen. Proponer formar arreglos rectangulares como lo hicieron la clase anterior: En un espacio amplio organizar un equipo de 12 alumnos (mientras el resto observa para participar posteriormente) y solicitar que se formen en columnas de 4 x 3 como se ve en el MED:" Arreglos rectangulares" Organizar otros equipos y pedirles diferentes cosas vinculadas a arreglos; por ejemplo, con un grupo de 10 alumnos, preguntar: ¿Cuántos arreglos pueden hacerse? Arreglos rectangulares

Arreglos rectangulares

Desafío 54, “Cuadriculas grandes y pequeñas”
Desarrollo 00:40 2. Organizar al grupo en parejas. Pedir a los alumnos que resuelvan el desafío 54,“Cuadrículas grandes y pequeñas”. Realizar las actividades de acuerdo a la consigna. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. Monitorear el trabajo de los equipos. Ofrecer guía y retroalimentación a los alumnos, planteando preguntas que les lleve a la reflexión (no dando la respuesta correcta; se espera que los alumnos al socializar la construyan) a los equipos que tengan dificultades para avanza.

Desafío 54, “Cuadriculas grandes y pequeñas”
Cierre 00:20 3. Organizar una puesta en común en la que los alumnos, por equipos, expliquen el procedimiento que utilizaron para resolver los diferentes arreglos y los resultados a los que llegaron.Deben comparar resultados, decir las dificultades a las que se enfrentaron, así como los logros obtenidos. Escribir las conclusiones generales a las que llegaron sobre arreglos rectangulares con algunos ejemplos.

Desafío 54, “Cuadriculas grandes y pequeñas”
Evaluación Los alumnos: Identifican fracciones equivalentes y resuelven problemas sencillos de suma y resta de fracciones con diferente denominador.

Compartida por: YOLANDA CHAVEZ

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2681 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 20d
Tema Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 horas, 20 minutos
Aprendizaje esperado Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. Comentar a los alumnos que jugarán a los soldados de manera grupal. Se lanzan dos dados; el primero indicará el número de filas y el segundo indicará los soldados que hay por fila. En una hoja cuadriculada, los alumnos harán sus registros. Solicitar a un alumno que pase al pizarrón a representar el arreglo que realizó.

Desarrollo 00:50 2. Los alumnos continuarán con juegos que impliquen arreglos diversos, en el aula de medios. Organizar al grupo en parejas. Indicar que abran el interactivo “Algoritmo flexible de la multiplicación”, cuya liga se encuentra en la sección "recursos". Solicitar que den clic en el botón "empezar", y resolver de manera alternada, primero un alumno, luego el otro. 3. Cuando finalicen, Indicar a los alumnos que exploren el interactivo “Multiplicación”, cuya liga se encuentra en "recursos". Seleccionar los factores, seleccionar el modo “comprender” dando clic en el botón correspondiente. Una vez que comprendieron la descomposición de la multiplicación realizar varios ejercicios de práctica dando clic en el botón correspondiente.

Cierre 00:15 4. Para la puesta en común, solicitar a los alumnos que digan las dificultades a las que se enfrentaron y cuáles fueron los errores más comunes al resolver ambos interactivos, también deberán explicar cómo los resolvieron. En grupo determinará las estrategias más eficientes para resolver los ejercicios del interactivo.

Evaluación Los alumnos: Identifican fracciones equivalentes y resuelven problemas sencillos de suma y resta de fracciones con diferente denominador.

Compartida por: YOLANDA CHAVEZ

0 votos

2682 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Matemáticas Bloque III Semana 20e
Tema Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 horas, 20 minutos
Aprendizaje esperado Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 1. Preguntar a los alumnos si recuerdan los diferentes arreglos rectangulares que han trabajado, y pedirles que los expliquen, con sus palabras. Preguntar cómo podrían representar arreglos con números más grandes; por ejemplo 25 × 32. Escuchar los argumentos que ofrecen los alumnos y plantear preguntas que les lleven a reflexionar.

Desafío 55, “Multiplicación con rectángulos” Desaf
Desarrollo 00:40 2. Organizar al grupo en equipos. Pedir a los alumnos que resuelvan el desafío 55, “Multiplicación con rectángulos”. Atender a las consideraciones indicadas en el libro para el docente. Realizar las actividades de acuerdo a la consigna. Monitorear el trabajo de los equipos y ofrecer guía y retroalimentación, con base en preguntas que lleve a los alumnos a reflexionar. 3. Solicitar a los alumnos que resuelvan el desafío “La multiplicación”. Monitorear el trabajo de los equipos para ofrecer guía y retroalimentación.

Desafío 55, “Multiplicación con rectángulos” Desaf
Cierre 00:25 4. Para la puesta en común, los equipos explican sus estrategias y procedimientos, y comparan sus resultados. Hablan de sus logros y las dificultades a las que se enfrentaron. 5. Escribir en las conclusiones una síntesis de los Temas abordados a lo largo de las sesiones de esta semana, incluyendo algunos ejemplos de las distintas situaciones trabajadas.

Desafío 55, “Multiplicación con rectángulos” Desaf
Evaluación Los alumnos: Identifican fracciones equivalentes y resuelven problemas sencillos de suma y resta de fracciones con diferente denominador.
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