Compartida por: Silvia García Peña
39 votos
| 555 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. Organizar al grupo en equipos y entregarles a cada uno cinco tarjetas. En las tarjetas tienen escritas las palabras ocho, cuatro, tres, cientos, mil. 2. Dar la consigna: "Con las tarjetas que les entregué van a formar 10 nombres de números. Pueden usar una, dos, tres, cuatro o las cinco tarjetas. Por ejemplo, pueden escribir el número: cuatro mil tres. Escriban en su cuaderno todos los nombres de números que encuentren. Tienen que escribirlos también con cifras y los ordenanloz de menor a mayor". |
Ábaco
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| Desarrollo | 00:00 | 3. Por equipos, los alumnos realizan la actividad. 4. Monitorear el trabajo y asegurarse de que hayan entendido las instrucciones. 5. Si algunos escriben el nombre de números que no existen, por ejemplo: cuatro ocho mil, apoyarles pidiendo escriban el número con cifras para que ellos mismos se den cuenta de que no existe, si anotan: 48000, puede preguntar, ¿cómo escriben el cuarenta y ocho mil? |
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| Cierre | 00:20 | 6. Hacer una confrontación de resultados. Los equipos pasan a escribir nombres de números con sus cifras. 7. Durante la puesta en común preguntar: ¿quién encontró el número menor que pueden escribir?, ¿quién encontró el número mayor? |
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| Evaluación | Los alumnos: Leen y escriben números hasta de cinco cifras. Identifican el valor posicional de una cifra en un número de cinco cifras. Ordenan números hasta de cinco cifras. Leen y escriben fracciones con denominadores 10, 100 ó 1000 y los convierten a su notación con punto decimal. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
5 votos
| 556 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 0 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Preguntar si alguien tiene libreros en su casa, que comenten ¿de qué material son?, ¿cuántas repisas tienen?, ¿cuántos cajones? |
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| Desarrollo | 00:00 | 2. Organizar al grupo en equipos. 3. Solicitar que resuelvan el desafío “Los libreros”. 4. Monitorear el trabajo de los equipos apoyándolos en caso necesario. 5. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. |
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| Cierre | 00:30 | 6. Organizar una sesión plenaria para que los equipos: a. Comparan procedimientos y resultados de los problemas del desafío. b. Expresen las dificultades y logros. 7. Aprovechar la sesión plenaria para repasar las operaciones que usaron al resolver el desafío. |
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| Evaluación | Los alumnos: Leen y escriben números hasta de cinco cifras. Identifican el valor posicional de una cifra en un número de cinco cifras. Ordenan números hasta de cinco cifras. Leen y escriben fracciones con denominadores 10, 100 ó 1000 y los convierten a su notación con punto decimal. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
2 votos
| 557 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1c |
| Tema | Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 3 1. Resolver con los alumnos la operación: 3 x 1000 + 8 x 30 + 4 x 15 Para asegurarse de que todos entienden esta notación. Hacer notar que primero se hacen las multiplicaciones y luego se suman los resultados que obtengan de esas multiplicaciones. Recordar cómo se multiplica por números terminados en ceros. |
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| Desarrollo | 00:15 | 2. Organizar al grupo en equipos. 3. Pedir a los alumnos que resuelvan el desafío: “Suma de productos” del libro de matemáticas. 4. Monitorear el trabajo de los equipos. 5. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. |
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| Cierre | 00:30 | 6. Hacer una puesta en común en donde los alumnos indiquen las operaciones que resuelve cada problema y cómo las identificaron. 7. Lo que reste del tiempo, emplearlo para que los alumnos jueguen el desafío: “Lo tengo” del libro de matemáticas, monitoreando el trabajo de los alumnos para apoyarlos en caso necesario. |
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| Evaluación | Los alumnos: Leen y escriben números hasta de cinco cifras. Identifican el valor posicional de una cifra en un número de cinco cifras. Ordenan números hasta de cinco cifras. Leen y escriben fracciones con denominadores 10, 100 ó 1000 y los convierten a su notación con punto decimal. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
4 votos
| 558 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 4 1. Preguntar a los alumnos ¿quién conoce el ábaco?, ¿para qué lo han usado?, ¿cómo lo han usado? 2. Indicar que en esa sesión trabajarán con un ábaco en la computadora. |
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| Desarrollo | 00:25 | 3. Formar parejas para trabajar con el recurso interactivo del ábaco. 4. Indicar que cada uno debe dictar al otro un número de máximo cinco cifras para que lo forme en el ábaco. 5. Repetir lo anterior varias veces. Monitorear el trabajo de los alumnos. 6. Pedir a los alumnos que escriban en el cuaderno los nombres de los números que formen en el ábaco. |
Ábaco
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| Cierre | 00:25 | 7. Hacer una puesta en común para que los estudiantes mencionen las dificultades, logros y errores que cometieron al trabajar en el ábaco. 8. En grupo, pasar a algunos alumnos a que formen el número que otro alumno le dicte. Aprovechar para preguntar acerca del valor posicional de las cifras que trabajen. |
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| Evaluación | Los alumnos: Leen y escriben números hasta de cinco cifras. Identifican el valor posicional de una cifra en un número de cinco cifras. Ordenan números hasta de cinco cifras. Leen y escriben fracciones con denominadores 10, 100 ó 1000 y los convierten a su notación con punto decimal. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
4 votos
| 559 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1e |
| Tema | Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 horas, 5 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 5 1. Recordar con los alumnos las fracciones que conocen y cuándo las usan. Preguntar cómo creen que se leen las fracciones que tienen un 10 en el denominador, como: 3/10. Las que tienen un 100, por ejemplo: 15/100 y las que tienen un 1000 como: 37/1000. 2. Platicar que en esa sesión realizarán actividades usando los décimos, los centésimos y los milésimos. |
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Décimos, centésimos y milésimos | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 3. Realizar lo indicado en las consignas 1 y 2 del desafío: “Décimos, centésimos y milésimos” del libro de matemáticas. 4. Atender a las consideraciones previas, indicadas en el libro para el docente. |
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Décimos, centésimos y milésimos | |||||
| Cierre | 00:20 | 5. Una vez que los alumnos han resuelto el desafío, hacer una puesta en común para comparar procedimientos y resultados. 6. Pedir a los alumnos que hagan un resumen que lleve por título: Fracciones. Pedir que anoten algunas fracciones y su representación gráfica. |
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Décimos, centésimos y milésimos | |||||
| Evaluación | Los alumnos: Leen y escriben números hasta de cinco cifras. Identifican el valor posicional de una cifra en un número de cinco cifras. Ordenan números hasta de cinco cifras. Leen y escriben fracciones con denominadores 10, 100 ó 1000 y los convierten a su notación con punto decimal. | ||||||||
Comentarios
wilebaldo martinez 25 de Julio de 2018
el costo es por la planeacion de todas las asignaturas del bloque?
Armando Teodoro 6 de Agosto de 2020
muy sencillo y práctico
Lupita Andrade 27 de Agosto de 2020
Es excelente ya que se pueden agregar a Classroom
Saul Hernandez 16 de Noviembre de 2020
me parecen perfectas las planeaciones
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wilebaldo martinez 25 de Julio de 2018
Hola buena tarde me parece bien esta práctica y sencilla para poder aplicarla al grupo