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Compartida por: Esther López-Portillo

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107 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Español Bloque I Semana 8a
Tema Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Interpreta croquis para identificar trayectos
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 6 1. Comentar al grupo que en esta sesión aplicarán lo aprendido sobre el uso de simbología, puntos cardinales, siglas y abreviaturas en los croquis.

Desarrollo 00:45 2. Dividir al grupo en cinco equipos. Desplegar los croquis incluidos en "Croquis completar" y destinar uno a cada equipo. 3. Solicitar que, considerando lo que saben y lo que han aprendido hasta este punto del proyecto, analicen el croquis e identifiquen: o Si es una representación gráfica de un espacio pequeño. o Si están identificados los puntos cardinales. o Si tiene bien identificadas calles y avenidas. o Si están los nombres de calles y avenidas. o Si se incluyen los sentidos de calles y avenidas. o Si tiene simbología urbana. o Si tiene simbología de tránsito. o Si se utilizan siglas. o Si se utilizan abreviaturas. o Si a partir de su lectura sería fácil o complicado llegar a algún lugar y por qué. o Señalar qué características del croquis sí cumple. o Indicar qué aspectos se deberían mejorar y cómo. 4. Solicitar a los estudiantes que presenten al grupo el croquis con el que trabajaron, así como los resultados de su análisis. Croquis completar

Croquis completar

Cierre 00:10 5. En sesión plenaria, conversar sobre aquellos aspectos que, con base en su experiencia y lo trabajado a lo largo del proyecto, consideran indispensables en un buen croquis.

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante puede aplicar lo aprendido en el análisis de croquis. - El estudiante puede valorar la pertinencia de un croquis a partir de observar criterios establecidos. - El estudiante es capaz de identificar sus avances.

Compartida por: Esther López-Portillo

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108 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Español Bloque I Semana 8b
Tema Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Interpreta croquis para identificar trayectos
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 7 1. Comentar al grupo que, en esta sesión, practicarán dibujar y escribir indicaciones para realizar un recorrido.

Desarrollo 00:30 2. Explicar al grupo que la actividad se dividirá en dos partes: o En la primera, todo el grupo de forma individual, elaborará un croquis donde se pueda ver cómo llegar de la escuela a un sitio conocido por todos, por ejemplo el parque o la biblioteca. En el croquis se debe señalar el punto de llegada (el de inicio es la escuela). o Al terminar y para iniciar la segunda, los integrantes del grupo intercambiarán su croquis con un compañero y contando sólo con los elementos del croquis, redactarán las indicaciones para ir de un punto a otro. 3. Al final, reflexionar sobre la tarea, primero, de elaborar un croquis e incluir en él los elementos que han trabajado en las sesiones anteriores. Al momento de hacerlo, ¿los recordaron?, ¿los incluyeron todos?, ¿fue sencillo o complicado? Luego, sobre redactar indicaciones a partir del croquis, ¿los elementos incluidos fueron suficientes?, ¿qué faltó?, ¿fue sencillo o complicado ubicarse?

Cierre 00:25 4. Desplegar el "Croquis con simbología", solicitar a los estudiantes que vuelvan a redactar el recorrido que eligieron escribir en la sesión 2. 5. Entregar a cada estudiante, el producto realizado en la sesión 2. Pedir que lo lean. 6. Con base en las diferencias entre ambos productos, solicitar a cada estudiante que valore sus aprendizajes y que comparta con un compañero, qué aprendió del primer producto al segundo y cómo es evidente al comparar los textos. 7. Solicitar a los estudiantes que, para la siguiente sesión, lleven materiales (pueden ser de reúso) para dibujar su croquis: cartulina, cartón, hojas blancas, regla, colores, plumones, plumines, lápiz y goma. Croquis con simbología

Croquis con simbología

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante puede realizar representaciones gráficas del espacio. - El estudiante logra incorporar elementos de los croquis al elaborarlos. - El estudiante es capaz de identificar sus avances y dificultades a partir de contrastar su trabajo.

Compartida por: Esther López-Portillo

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109 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Español Bloque I Semana 8c
Tema Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Interpreta croquis para identificar trayectos
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 8 1. Explicar a los estudiantes que, en esta sesión, concretarán lo aprendido en la elaboración de un croquis, mismo que utilizarán para escribir descripciones de trayectos.

Desarrollo 00:50 2. Pedir a los estudiantes que, de forma individual, decidan qué espacio quieren representar en un croquis, invítelos a que indiquen lugares útiles para la comunidad como la biblioteca pública, el parque, centros de apoyo social y comunitario, hospitales. 3. Leer con el grupo el artículo “Cómo hacer croquis”, incluido en la página padresenlaescuela.com, será de mucha ayuda pues brinda indicaciones sencillas y fáciles de seguir para trazar un croquis, además de que considera aspectos que se han trabajo durante el proyecto, lo que puede funcionar como refuerzo. 4. Recordar al grupo que, al elaborar el croquis necesitan incluir: o Las coordenadas y sentidos de las calles. o Las numeraciones de las calles y la cantidad de tiendas. o Las calles y avenidas principales, los nombres de las calles y los edificios o locales comerciales de referencia. o Símbolos sobre sitios, bienes y servicios públicos. o Símbolos de tránsito. 5. Pedir que elaboren un boceto. Solicitar que lo intercambien con un compañero para verificar si contiene los elementos de un croquis, si la representación coincide con el espacio que se eligió y si tiene los aspectos enlistados en el punto 4. 6. Solicitar que consideren las observaciones de sus compañeros y realicen la versión final del croquis. Cómo hacer croquis

Cómo hacer croquis

Cierre 00:05 7. Pedir al grupo que lleven sus croquis en la siguiente sesión.

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante puede elegir un lugar importante para la comunidad para describir cómo llegar a él. - El estudiante logra representar gráficamente una zona elegida. - El estudiante es capaz de identificar sus avances y dificultades en colaboración con otros.

Compartida por: Esther López-Portillo

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110 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Español Bloque I Semana 8d
Tema Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Interpreta croquis para identificar trayectos
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20 Sesión 9 1. Explicar al grupo que, en esta sesión, llevarán a cabo la redacción de trayectos a partir de los croquis elaborados en la sesión anterior. 2. Ver el video “El peatón urbano”, que habla sobre la importancia de saber moverse en la ciudad. Reflexionar con el grupo al respecto y sobre la conveniencia de incorporar en las descripciones de trayectos, indicaciones relacionadas como por ejemplo: cruces peligrosos. El peatón urbano

El peatón urbano

Desarrollo 00:30 3. Solicitar a los estudiantes que retomen los croquis realizados en la sesión anterior. Pedir que, a partir de él, redacten indicaciones para llegar a punto relevante, al menos desde dos direcciones. 4. Recordar que es necesario escribir adecuadamente algunas palabras relacionadas con transitar un espacio como: intersección, esquina, izquierda, derecha, semáforo, paralela, conexión, contraflujo, etcétera. Asimismo, es importante que usen siglas y abreviaturas, nombres de calles por las que se transita, se cruza o son paralelas, que identifiquen con precisión los puntos cardinales y la distancia.

Cierre 00:10 5. Comunicar a los estudiantes que corregirán y editarán sus textos en la siguiente sesión. 6. Preguntar al grupo qué aprendieron, a partir de lo trabajado en el día, sobre redactar indicaciones para trayectos.

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante puede identificar diferentes rutas de llegada a un punto, en un croquis. - El estudiante es capaz de redactar indicaciones para hacer un trayecto. - El estudiante considera diferentes elementos del espacio para formular indicaciones.

Compartida por: Esther López-Portillo

0 votos

111 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Español Bloque I Semana 8e
Tema Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Interpreta croquis para identificar trayectos
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 10 1. Explicar al grupo que, con el trabajo en esta sesión, llegan al final del proyecto y del bloque 1. 2. Comentar que como último paso, realizarán la corrección y edición de las indicaciones para el trayecto y que decidirán cómo compartirán su trabajo con la comunidad escolar.

Desarrollo 00:40 3. Desplegar la página electrónica de la RAE para invitar a los estudiantes a hacer uso de ella si tienen alguna duda en la ortografía de alguna palabra, mientras revisan las indicaciones. 4. Solicitar a los estudiantes que intercambien su croquis y las indicaciones con un compañero, el croquis servirá para verificar que las indicaciones corresponden con lo establecido en la representación del lugar. Pedir que valoren las indicaciones considerando: o Se pueden identificar al leer el croquis. o Son claras. o Mencionan direcciones. o Mencionan nombres de calles, avenidas o puntos de referencia. o Inician con mayúscula. o Tienen comas para separar ideas. o Usa puntos. 5. Solicitar a los estudiantes que, considerando las observaciones de sus compañeros, realicen las versiones finales de sus indicaciones. 6. Definir cómo compartirán sus croquis e indicaciones con la comunidad escolar, puede ser, por ejemplo, en el pizarrón de la biblioteca o en el periódico mural. Real Academia Española

Real Academia Española

Cierre 00:10 7. Promover el intercambio grupal para que los estudiantes comenten libremente qué les gustó o no del trabajo realizado en el proyecto y qué aprendieron sobre los croquis y las descripciones de trayectos. 8. Reconocer el trabajo y los aprendizajes de los estudiantes en el proyecto y el bloque.

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante es capaz de corregir, respetuosamente, el trabajo de sus compañeros. - El estudiante es capaz de valorar sus avances y dificultades. - El estudiante puede lograr metas comunes, trabajando colaborativamente.
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