1. Comentar al grupo que a lo largo del bloque III llevarán a cabo tres proyectos: “Realizar una entrevista para ampliar información”, “Leer poemas en voz alta”y “Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable”. Recuperar lo que saben acerca de las tres prácticas sociales.  Con respecto a la entrevista, aunque no la han analizado formalmente en grados anteriores, sí han tenido que realizar algunas en diversas tareas o proyectos vinculados con su historia, la de su familia, o la de su comunidad.  La poesía es un género trabajado desde prescolar; en 1er grado hay dos proyectos en los que se trabaja con coplas y canciones, con énfasis en rimas y juegos de palabras y, en 3°,un proyecto destinado a leer y compartir poemas. La tercer propuesta de proyecto propone indagar qué se sabe al respecto al consumo responsable, para lo que hay que realizar  diferentes actividades de análisis sobre publicidad e información sobre productos. Conversar para descubrir qué saben sobre las formas en que los productos buscan darse a conocer y dónde pueden identificar información específica sobre un producto, más allá de lo expresado por la publicidad.  

La información derivada de este intercambio de ideas y opiniones, permitirá al docente tener un panorama en cuanto a lo que los estudiantes saben con relación a cada una de estas prácticas sociales, y así podrá ajustar su intervención.

2. Reproducir el video “Entrevista a Juan Carlos Bodoque”, utilizarlo como un recurso lúdico para inducir el tema del proyecto. 3. Explicar que en esta sesión iniciarán el trabajo con el proyecto “Realizar una entrevista para ampliar información”. Para ello, durante tres semanas • indagarán qué es una entrevista, cuál es su función y sus características, • elegirán un tema, • buscarán información sobre él y determinarán la información complementaria que puedan obtener por medio de una entrevista, •Identificarán a un experto, • elaborarán un guión para la entrevista y •programarán la cita para llevarla a cabo; para terminar, • extraerán la información obtenida en las respuestas del entrevistado y, al final, • compartir la entrevista con el grupo. Escribir en el pizarrón un resumen puntuado de todas las acciones a realizar en el proyecto: → Definir qué es una entrevista, cuál es su función y características → Seleccionar un tema. → Buscar y seleccionar fuentes. → Analizar las fuentes e identificar qué más se desea saber sobre él a través de un entrevistado. → Identificar a un experto. → Elaborar el guión de la entrevista. → Realizar la entrevista.→ Extraer y editar la información obtenida en las respuestas. → Compartir con el grupo.

4. Abrir, en el grupo, un espacio de intercambio de ideas sobre lo que los alumnos esperan aprender al realizar este proyecto.

1. Comentar al grupo que en esta sesión, a partir de escuchar diversas entrevistas, comenzarán a trabajar una definición donde, con sus palabras, caractericen qué es una entrevista, cuáles es su función y sus características.

2. Dividir al grupo en equipos. Comentar que así trabajarán a lo largo del proyecto. Al hacerlo, integrar a los estudiantes que han desarrollado más sus competencias relacionadas con escuchar, leer, escribir y hablar, que con quienes están en un nivel de desarrollo distinto para favorecer la ayuda entre pares. 3. Comentar con el grupo que escucharán una antología de entrevistas a músicos y cantantes de Huapango. Comentar que es un género musical típico, propio de La Huasteca que cubre un gran área del territorio que va desde el Golfo de México hasta las partes bajas de la Sierra Madre Oriental, tocando siete estados de la República Mexicana: Veracruz, Hidalgo, Puebla, San Luis Potosí, Tamaulipas y, en mínima proporción, Querétaro y Guanajuato. Para trabajar con las entrevistas, reproducir una, parar y comentar sobre ella. Identificar, de acuerdo con la información que busca adquirir el entrevistador, qué es una entrevista, cuál es su propósito y cuáles sus características. Solicitar que, además, destaquen qué información se aporta del tema y de los entrevistados. Pedir que, de forma individual, tomen notas sobre sus observaciones.

4. Recordar que guarden sus notas, pues continuarán trabajando en ellas durante la siguiente sesión.

1. Comentar al grupo que en esta sesión, escucharán otro grupo de entrevistas para, a partir de ellas, continuar trabajando su definición sobre qué es una entrevista, cuál es su función y sus características.

2. Pedir al grupo que se distribuya en equipos. 3. Comentar con el grupo que escucharán la segunda parte de la antología de entrevistas, pero que en esta ocasión fueron realizadas a hombres. Pedir que, lo mismo que en la sesión anterior, identifiquen, de acuerdo con la información que busca adquirir el entrevistador, qué es una entrevista, cuál es su propósito y cuáles sus características. 4. Solicitar que, además, destaquen qué información se aporta del tema y de los entrevistados. 5. Reproducir nuevamente una de las entrevistas de la Huasteca. Detener el audio y comentar sobre ella. Solicitar que, de forma individual, tomen notas sobre sus observaciones.

6. Pedir que guarden las notas tomadas en las sesiones 2 y 3, pues las utilizarán en la sesión 4.

1. Comentar con el grupo que en esta sesión formalizarán qué es una entrevista, cuál es su función y sus características. Y para ello, utilizarán su propia definición. 2. Leer con anterioridad la secuencia para el docente “La entrevista”, la cual aportará ideas sobre actividades para realizar este tipo de texto, así como formas de socialización y uso de TIC, por si se desea enriquecer, modificar o sustituir el contenido de esta propuesta.

3. Explicar al grupo que la entrevista es un diálogo entre entrevistador –quien formula las preguntas– y entrevistado –quien las responde–. Se realiza con distintos fines: conocer la opinión de alguien, saber más de su vida o actividades, obtener información sobre el tema en el que es especialista, entre otros. Por ello, las preguntas deben ser breves y claras, y escribirse con el propósito de que la respuesta diga aquello que queremos saber. Recordar al grupo que un diálogo es una conversación entre dos o más personas que expresan sus pensamientos, ideas u opiniones. 4. Complementar la información con el artículo “Características generales de la entrevista”. Leer con el grupo. Comentar. 5. Contrastar la información formal sobre la entrevista, su función y sus características, con la construcción formulada por el grupo, consignada en la hoja de rotafolio. Modificar, enriquecer o replantear la propuesta. 6. Crear una nueva hoja de rotafolio y mantener a la vista del grupo a lo largo del proyecto. Utilizar como guía para las fases siguientes.

7. Preguntar a los estudiantes si existen dudas, dificultades o comentarios sobre los contenidos de la sesión. Clarificarlos promoviendo el aprendizaje entre pares.