Compartida por: Eunice Mayela Ayala Seuthe
9 votos
| 422 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Creación del círculo cromático para comprender cómo se crean nuevos colores, a partir de los colores primarios | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIÓN ABARCA LAS SEMANAS 1 Y 2 1. Platicar al grupo que trabajarán con los colores. Preguntar cuáles son sus colores favoritos y cómo creen que se forman. Proponer algún juego relativo a los colores, por ejemplo, jugar a las adivinanzas como las siguientes: • Lo tiene la nube, lo luce la nieve y hasta la luna sube.(Blanco) • Estoy en la sangre y no en el agua. Brillo en el fuego y no en la leña.(Rojo) • En el trigo y en el limón, en el desierto y en el sol me podrás hallar. Adivina quién soy. (Amarillo) • A veces en el mar, también en la selva y en tus mismos ojos puedo estar. (Verde) |
Color-es
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| Desarrollo | 01:20 | 2. Para trabajar sobre el tema de los colores, se propone la escucha del cuento “La verdadera historia de los colores”. A partir de la narración se sugiere que vayan ilustrando el cuento, conforme vayan escuchando la historia. Para ello, solicitar al grupo que estén atentos a la secuencia en que aparecerán los colores y que los pinten según se vaya contando la narración. Si se observan dificultades para seguir la historia, hacer las pausas necesarias que permitan dar tiempo a los alumnos para imaginarse las características de los colores, qué color pintar y cuáles mezclar. Escuchar el cuento y luego plantear preguntas que le den seguimiento, tales como: • ¿Cuáles son los colores que aparecen en el cuento? • ¿Cuáles son los tipos de colores que se mencionan? • ¿Cómo se forman los colores? • ¿Cuál fue el color que apareció primero? (El blanco), ¿cuál en segundo lugar? (rojo) • ¿Cómo eran estos colores?, ¿cómo se los imaginan? • ¿Qué sentimientos o formas de ser tienen los colores?, ¿se parecen a alguno de ustedes o a alguien que conozcan?, ¿quién?, ¿por qué? • ¿Qué color se ha formado del rojo y el amarillo? (El naranja) • ¿Cómo apareció el verde?, ¿cómo apareció el violeta? • Cuando se pelearon los colores, ¿qué colores aparecieron? • ¿Cuáles son los colores primarios?, ¿por qué se les llama así? • ¿Cuáles son los colores secundarios?, ¿por qué se les llama así? Para el caso de alumnos con dificultad visual, se propone vincular el aprendizaje de los colores a partir de los olores, ver guía didáctica de Miró. PROPUESTA PLÁSTICA: Luz de colores Reunimos botellas de agua o tarros de conserva transparentes, de plástico o de cristal, que podamos tapar. En cubos bien diferenciados, elaboramos aguas de colores con los algodones de rotuladores viejos o con tintes para ropa diluidos en agua (es conveniente usar guantes). Primero hacemos los tres colores primarios. Con la ayuda de un embudo, llenamos las botellas o los tarros transparentes con estas aguas de colores. Después hacemos combinaciones de colores primarios con proporciones diferentes para conseguir variaciones tonales y llenamos algunas botellas o tarros con estas mezclas. Colocamos los recipientes con las aguas de colores delante de una ventana. La luz produce un efecto similar al de una vidriera, ya que proyecta reflejos de colores en el espacio. 3. Al finalizar la historia, preguntar qué les gustó del cuento y qué aprendieron sobre los colores. 4. Montar sus dibujos de modo que todos puedan observar la historia que dibujaron. Invitar a los estudiantes a que comenten qué expresa su dibujo. 5. Como alternativa para abordar la exploración e identificación de los colores se recomienda trabajar en lugar del audio, el cuento “El mago de los colores” que puede consultar en el enlace de la derecha. 6. Para elaborar el círculo cromático, retomar lo visto en la sesión anterior y pedir al grupo realice una breve investigación sobre el círculo cromático, quién lo inventó y para qué sirve. Solicitar que consulten en libros especializados o en la web. 7. Entregar a cada alumno un cuarto de cartulina, para que dibujen un círculo, el cual habrán de dividirlo en seis partes y pintar en tres de ellas con color amarillo, rojo y azul. Entre cada color, dejar un espacio en blanco, luego pintar el rojo y luego el azul. Proporcionar a cada alumno un godete con pintura vinci, pinceles y agua. 8. Pedir a los alumnos que de su godete, empiecen a mezclar, uno a uno, los colores para obtener el naranja. Recuperar lo visto en el cuento, en lo que investigaron o bien, consultar el video “Color for kids”, cuyo enlace se encuentra en la derecha. Con él, pueden observar qué colores se van formando derivados de los primarios. 9. Comprobar que al grupo le haya quedado claro cuáles son los colores primarios, cuáles son los secundarios y por qué se les llama primarios y secundarios. |
Colors for kids 
DLTK-niños 
MCB Aula Virtual 
El mago de los colores
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| Cierre | 00:10 | 10. En sesión plenaria pedir al grupo que compartan qué les gustó de las actividades y para qué sirve conocer sobre el círculo cromático. |
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| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone enfatizar un proceso de reflexión personal sobre lo visto y realizado durante las sesiones. Para ello, se sugiere plantear algunas preguntas que de manera individual permitan la reflexión de los alumnos sobre lo aprendido. En este caso se sugieren: • ¿Qué colores te gustan más? • ¿Cómo describirías la riqueza que existe en los colores? | ||||||||
Compartida por: Varinia del Ángel
0 votos
| 11978 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce los colores en el círculo cromático y su presencia en la vida cotidiana | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Pida que cierren los ojos y digan en qué color piensan cada vez que usted diga alguna de las siguientes palabras: comida, amor, paz, escuela, amigos. 2. Muestre los carteles de los enlaces 1 y 2 y comenten si los colores que ellos mencionaron aparecen ahí. |
Vinculo 1
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| Desarrollo | 00:00 | 3. Transmita el video y realice preguntas me mediana complejidad mientras los estudiantes lo observan: "En la suma, ¿qué hace el rojo cuando aparece el verde'; ¿que´habría pasado si |
Vinculo 1
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| Cierre | 00:45 | 5. |
Vinculo 1
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| Evaluación | Reflexiona sobre los efectos del uso del color en la vida cotidiana: publicidad, arte, moda. Identifica los colores en la naturaleza y sus variaciones: intensidad, tonalidad, matices... Realiza analogías acerca de la diversidad entre los colores y la sociedad: armonía, unidad, dominancia, combinación, transformación, dilución... Reflexiona sobre la diversidad partiendo de valores y actitudes necesarios para la convivencia. | ||||||||
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