Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 253 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. Saludar al grupo y pedir que recuerden lo que vieron sobre going to y su uso para hablar del futuro. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Observar dos veces el video que aparece en el interactivo que se sugiere en recursos. 3. Comentar de que se trató, de que están hablando los personajes. Guiar sus respuestas a que están hablando de planes, cosas que tienen la seguridad que realizarán. Agregue que, como recuerdan, en estos casos se utiliza going to. 4. Realizar en grupo, los primeros ejercicios del interactivo que aparecen en pestañas posteriores a la lectura. Si no puede hacerlo, haga preguntas de comprensión sobre las actividades de los integrantes de la familia en inglés: ¿What is going to do tomorrow the father/mother/big brother/little brother/ sister/grandpa? 5. Presentar al grupo el diálogo, verificar su respuestas y leerlo cuidando la entonación. What are you going to do? Mother: What are you guys going to do tomorrow? Big brother: I am going to school, then I am going to play basketball with some friends. Mother: Are you having dinner with us? Big brother: Yes, of course. Sister: Mom, I am going to do shopping with Misako, but I need some money. Mother: Ask your grandfather for some money. Grandfather: What? Somebody needs money? Sister: I need some money to go shopping. Grandfather: I need money too! Father: Tomorrow, I am going to visit a friend who is in the hospital. Little brother: And I’m going to play with Sam! Mother: I am going to buy a birthday present for a friend. Father: Everybody has plans for tomorrow! 6. En grupo, revisar el texto y resaltar todas las palabras going to. |
What are you going to do? Exercise
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 7. Comentar lo visto en clase, lo que aprendieron y qué les pareció el diálogo con el que trabajaron. 8. Despedirse en inglés. |
|
||||||
| Evaluación | - El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. - El alumno infiere el significado de palabras a partir del contexto. - El alumno identifica el uso de going to al hablar de planes futuros. - El alumno lee diálogos poniendo atención en la entonación y modulación de la voz. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 254 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Saludar al grupo. 2. Activar al grupo bailando la canción "Going to de zoo" sugerida en recursos, que utiliza las palabras going to con las que han venido trabajando. 3. Pedir que mencionen cuándo se usa going to al hablar del futuro. |
Going to the zoo tomorrow
|
||||||
| Desarrollo | 00:30 | 4. En grupo, copiar en el pizarrón algunas de las frases del diálogo, presentado la clase pasada, en las que aparece going to e identificar su estructura: I am going to play with Sam! Subject + going to + verb 5. Dividir al grupo en equipos de cinco y pedirles que interpreten el diálogo, tomando el papel de uno de los integrantes de la familia y luego cambiar los papeles. What are you going to do? Mother: What are you guys going to do tomorrow? Big brother: I am going to school, then I am going to play basketball with some friends. Mother: Are you having dinner with us? Big brother: Yes, of course. Sister: Mom, I am going to do shopping with Misako, but I need some money. Mother: Ask your grandfather for some money. Grandfather: What? Somebody needs money? Sister: I need some money to go shopping. Grandfather: I need money too! Father: Tomorrow, I am going to visit a friend who is in the hospital. Little brother: And I’m going to play with Sam! Mother: I am going to buy a birthday present for a friend. Father: Everybody has plans for tomorrow! 6. Utilizar en grupo o en parejas mientras se realizan las actividades de la página que se sugiere en recursos, la cual contiene varios ejercicios para practicar y comprobar lo que han aprendido sobre going to. |
Going to the future
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 7. Pedir a los niños que escriban en su cuaderno la pregunta: What are you going to do tomorrow? y debajo, su respuesta sobre algo que ya tienen planeado hacer, por ejemplo: I am going to the dentist/the school/visit my grandmother, etc. 8. Pida que incluyan un dibujo. 9. Despedirse en inglés. |
|
||||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. - El alumno identifica el uso de going to al hablar de planes futuros. - El alumno lee diálogos poniendo atención en la entonación y modulación de la voz. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 255 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Hablar y escribir para participar en diálogos de la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconocer en un diálogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del año escolar | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce tema y propósito | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 3 1. Saludar al grupo en inglés. 2. Comentarles que en esta actividad crearán los diálogos sobre sus expectativas y planes para el año escolar que presentarán en tarjetas ilustradas. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Platicar sobre algunas expectativas que tienen para el año y de los planes que saben que harán, por ejemplo, desean tomar clases de futbol, ir al zoológico o sacar buenas calificaciones en inglés y saben que se irán de vacaciones a la playa, se cambiarán de casa o asistirán a un curso de verano. 4. Decidir el formato de su texto y cuántos diálogos lo conformarán. Podría ser algo parecido al siguiente: Hey, (nombre del alumno), what are your expectations for the school year? Well, in this year I will________________, I will _____________ and I will ___________________. And what are you going to do during the school year? I am going to ______________. I am going to ______________ and I am going to _______________. What about you? 5. Tomar un tiempo de la clase para leer algún texto literario, con el propósito de practicar su comprensión oral y hacer una pausa dentro del proyecto. Puede ser de la biblioteca del aula o el que le presentamos en recursos. |
The brave monkey pirate
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 6. Comentar lo que les pareció el cuento. 7. Pedir que de tarea piensen en tres predicciones y tres planes que tienen para el año escolar y los escriban en su cuaderno, solicitando la ayuda de sus familiares si lo necesitan. |
|
||||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. - El alumno identifica el uso de going to y will al hablar de sucesos futuros. - El alumno lee diálogos poniendo atención en la entonación y modulación de la voz. - El alumno participa en la creación de diálogos. - El alumno logra comprender una historia que escucha. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
