Compartida por: Alejandra Portillo
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| 3828 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | V | Semana | 34a |
| Tema | Se vale pedir ayuda para resolver conflictos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo y resolución de conflictos | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Leer al grupo la fábula de La ostra y el pez que aparece en el PDFVivir en paz, para que identifiquen un conflicto entre dos individuos y la forma como lo solucionaron. 2. Hacer pausas y plantear preguntas para orientar la lectura: ¿de quién se habla?, ¿qué sucede entre el pez y la ostra?, ¿cómo se soluciona su conflicto?, ¿cuál es la moraleja de la historia? |
Campaña vivir en paz
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Invitar al grupo a recordar lo que aprendieron el bloque anterior sobre por qué es importante considerar los puntos de vista e intereses de las diferentes personas y qué mecanismos se pueden emplear para tomar decisiones que satisfagan a todos. 4. Pedir a los estudiantes que se reúnan en parejas o equipos de tres integrantes para consultar el resto del material Campaña vivir en paz. 5. Solicitar que identifiquen por qué es importante poner en práctica el diálogo, la tolerancia, la solidaridad y el respeto en la solución de conflictos. |
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| Cierre | 00:15 | 6. Preguntar a cada pareja cuáles son los tres consejos que les parecieron más útiles para evitar los conflictos. 7. Indicar que a partir de esta información hagan un cartel grupal sobre cómo prevenir los conflictos. |
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| Evaluación | Fomentar la autoevaluación y la coevaluación: pedir que valoren si las actividades les ayudaron a reflexionar sobre cómo se pueden resolver conflictos; solicitar que propongan estrategias alternas en caso de que crean que la información no fue útil. | ||||||||
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