Compartida por: Alejandra Portillo
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| 3827 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | V | Semana | 33a |
| Tema | Conflicto de intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo y resolución de conflictos | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Invitar al grupo a trabajar con el objeto digital de aprendizaje para despertar su interés en el tema e identificar sus conocimientos previos. 2. Pedir que se comente cuál es el tema del ODA y si han vivido alguna situación similar a la que en él se presenta. 3. Permitir que los estudiantes se manifiesten libremente, sin corregirlos, pero pedirles que respeten los turnos al hablar y escuchen a sus compañeros. |
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Formular preguntas para fomentar el intercambio de opiniones, por ejemplo: por qué creen que las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses, qué pasa cuando tenemos intereses contrarios. 5. Explicar que las personas no siempre tenemos los mismo puntos de vista e intereses y que eso genera, muchas veces, conflictos que pueden desembocar en violencia. 6. Solicitar que comentenlos desacuerdos o conflictos que identifican en su escuela o comunidad y las personas o grupos que participan. 7. Pedir que, en parejas, completen un cuadro comparativocon los desacuerdos o conflictos mencionados por el grupo que consideren que tienen mayor impacto en la convivencia. Pueden usar el modelo que aquí se ofrece. |
Cuadro comparativo: conflicto de intereses
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| Cierre | 00:15 | 8. Invitarles a intercambiar su trabajo con otra pareja para verificar que la información solicitada fue incorporada y comparar las causas y consecuencias que identificaron en cada caso. 9. Fomentar el dialogo sobrepor qué debemos convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros intereses y las consecuencias de que los conflictos no se resuelvan. |
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| Evaluación | • Verificar que se distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. • Fomentar la evaluación del desempeño individual, por equipos y grupal; en particular, valorar la participación, el respeto, la escucha atenta, el apego a las reglas de convivencia. | ||||||||
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