Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
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| 5067 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | ¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 25 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. Preguntar a los alumnos si alguien se ha lastimado haciendo ejercicio u otra actividad. a. ¿Qué les pasó? b. ¿Por qué se lastimaron? c. ¿Qué sintieron? d. ¿Cómo los curaron? e. ¿Cuánto tiempo tardaron en sentirse bien nuevamente? |
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26-27 | |||||
| Desarrollo | 01:05 | 2. Construir una tabla en el pizarrón partiendo de las ideas de los alumnos sobre cómo se lastimaron. Como ejemplo, usar la del MED: http://www.redmagisterial.com/med/2074-tabla-de-acciones-y-riesgos Entre todos construyan la tabla hasta que tengan unos 10-15 ejemplos. Si los alumnos desconocen un término, por ejemplo, fracturas, explíquelo para que comprendan las consecuencias. La participación activa de los alumnos en la construcción de la tabla asegura que las situaciones que se proponen sean cercanas a ellos. Al discutir el cuadro entre todos planteen cómo podrían disminuir los riesgos de accidentes. Hay algunos casos en los que evitar la situación es la solución, pero otros, como preparar o cortar un alimento, en los que hacerlo cuidadosamente y bajo la supervisión de un adulto son suficiente protección para no coartar el desarrollo y autosuficiencia de los niños. Preguntar a los alumnos cómo harían para que estas tareas sean más seguras. Añada a la tabla otra columna titulada “Prevención” y entre todos discutan y anoten cuáles son las medidas para evitar las situaciones de riesgo. 3. Acordar entre todos cuáles son los teléfonos de emergencia que necesitan tener en su casa, en la escuela y en su mochila o estuche. 4. Busquen en internet cuáles son los teléfonos de emergencia de su localidad: ambulancia, bomberos, policía, fugas de gas. Para los alumnos: nombres y teléfonos de los familiares cercanos, así como su dirección. Entre todos llenar una tarjeta para poner en un lugar visible en el salón de clases y cada alumno deberá llenar una tarjeta personal que llevará en su estuche o mochila con los teléfonos de emergencia. Discutir con los alumnos sobre qué información tienen que dar al llamar a dichas líneas telefónicas. |
Tabla de acciones y riesgos 
Sistema Nacional de Protección Civil
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26-27 | |||||
| Cierre | 00:10 | Plantee una situación hipotética en la que ocurra una situación en el salón de clase (por ejemplo, que alguien se cayó y se lastimó el brazo o que hay una fuga de gas). Pida a los alumnos que en plenaria digan qué harían y en qué orden. Dibuje la ruta crítica en el pizarrón y vaya añadiendo conforme los alumnos aporten ideas. |
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26-27 | |||||
| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
0 votos
| 5068 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | ¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para evitar infecciones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Preguntar a los alumnos cuáles son los nombres de los órganos sexuales externos de niños y niñas y cómo orinan diferente. 2. Preguntar a los alumnos qué es una infección (en general) y cómo puede adquirirse. |
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No viene en el libro de texto | |||||
| Desarrollo | 01:05 | 3. Retomar la idea de que como parte de la digestión los seres humanos excretamos desechos y que ellos contienen muchos microorganismos. Resaltar la idea de que la mayoría de ellos no son dañinos, pero que en algunos casos puede haber algunos que lo son. Hablar de que los microorganismos son muy pequeños para verlos, por lo que debemos tomer medidas para no enfermarnos. Proyectar la animación interactiva para permitir a los estudiantes darse cuenta del tamaño de los microorganismos. 4. Pedir a los niños que se unten un poco de vaselina en las manos y poner en las manos de cada alumno un poquito de diamantina y se froten las manos. Explicar a los niños que la diamantina representa a los microorganismos. Si puede, utilice diamantina de dos o tres colores diferentes, pero solamente ponga un color en cada alumno. Pedir a los alumnos que interactúen entre sí, se saluden, tomen las cosas y escriban en su cuaderno qué son los microorganismos. Después de 5 minutos de interacción pedir a los alumnos que regresen a su lugar y que vean si tienen diamantina de otros colores en las manos o en sus pertenencias. ¿En qué otros lugares de su cuerpo tienen diamantina? ¿Cómo se relaciona esto con la transmisión de enfermedades? 5. Discutir con los alumnos: ¿Si el aparato excretor está tan cerca de los órganos sexuales, cómo hacer para que los microorganismos presentes en las heces, que pueden llegar muy fácilmente a esas zonas no nos causen enfermedades? Hacer, con la contribución de los alumnos, una lista en el pizarrón de las medidas de higiene adecuadas para los órganos sexuales: baño diario, cambio de ropa interior, orinar frecuentemente y no aguantar las ganas, las niñas deben limpiarse de adelante hacia atrás para no arrastrar los microorganismos hacia la vagina, los niños que no estén circuncidados deben retraer el prepucio y lavar para evitar la acumulación de bacterias. |
¿Qué tan grandes son los microorganismos?
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No viene en el libro de texto | |||||
| Cierre | 00:15 | 6. Además de las medidas específicas para evitar infecciones en los órganos sexuales, esta lección ofrece una buena oportunidad para hablar de las medidas de higiene al ir al baño, ya sea privado o público. Preguntar a los alumnos cuáles medidas utilizan para evitar infecciones al visitar los baños públicos. 7. Para finalizar proyecte el video sugerido, desde el inicio hasta el min. 2.55. Si el tiempo se lo permite puede mostrarlo completo. |
Protéjase de infección
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No viene en el libro de texto | |||||
| Evaluación | |||||||||
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