Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
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| 5128 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 35a |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Esta sesión debellevarse a cabo en la biblioteca o en el centro de cómputo. 1. Explicar a los alumnos que van a hacer su primera búsqueda de información acerca del proyecto. |
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| Desarrollo | 00:75 | 2. Solicitar a los alumnos que busquen la información pertinente. En esta etapa pueden buscar primeramente los antecedentes de su proyecto. Por ejemplo, para el proyecto: ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer? Pueden comenzar buscando información sobre el Plato del Bien Comer, menús saludables, recomendaciones de alimentación de acuerdo con su edad, qué es una dieta correcta, entre otras. Pueden también diseñar un cuestionario para aplicar en la cooperativa escolar, tanto a los alumnos que consumen como a las personas que venden. ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la práctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo? Pueden investigar cuáles son los recursos más abundantes en su localidad, cuáles son los peligros a los que se enfrentan y si se han realizado acciones para su protección. Pueden diseñar un cuestionario para entrevistar a algún especialista sobre el ambiente en la localidad. ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio natural de la localidad y la salud de las personas? Pueden investigar sobre el problema de los residuos y su manejo. Pueden diseñar también un cuestionario para preguntar a las autoridades escolares y en casa cuáles son los residuos que se generan con más abundancia. Recordar que las anteriores son propuestas y que debe haber flexibilidad tanto en las preguntas como en los métodos de obtención de la información. |
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| Cierre | 00:10 | Concluir la sesión solicitando a los alumnos que guarden la información para su revisión en la siguiente sesión, donde tendrán tiempo de afinar sus cuestionarios o encuestas. |
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| Evaluación | Los criterios están especificados en la rúbrica. | ||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
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| 5129 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | V | Semana | 35b |
| Tema | Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Iniciar la sesión pidiendo a los alumnos que trabajen en sus cuestionarios mientras el docente revisa la información recopilada por los equipos. |
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| Desarrollo | 00:75 | 2. Mientras los alumnos trabajan en sus proyectos y en la lectura de su información, el docente llama a cada equipo, que le platica qué información han recabado hasta el momento. El docente debe guiar la búsqueda con preguntas pertinentes de acuerdo con el tema y con la información presentada. En este momento el docente debe aprovechar para comentar lo que observa sobre el trabajo en equipo y debe promover que todos los miembros del equipo tengan un entendimiento del problema. Debe también revisar los cuestionarios, si es que se van a utilizar y cuestionar a los alumnos sobre la claridad y pertinencia de las preguntas. |
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| Cierre | 00:10 | 3. Concluir la sesión explicando que en la siguiente sesión los estudiantes tendrán la oportunidad de seguir recolectando la información faltante para su proyecto.. |
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| Evaluación | Los criterios están especificados en la rúbrica. | ||||||||
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