Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
1 voto
| 5063 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | ¿Para qué me alimento y cómo me nutro? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 1 1. Retomar con los alumnos, por turnos, lo visto en las clases anteriores con las siguientes preguntas: a) ¿qué nos aportan los alimentos? b) ¿para qué necesitamos los nutrimentos? c) ¿qué pasa en nuestro cuerpo cuando comemos los alimentos? 2. Recordar con los alumnos que en la clase anterior estudiamos que los alimentos entran por la boca, pasan por el esófago hasta el estómago, donde los alimentos se rompen en pequeñas partes que son los nutrimentos (proteínas, carbohidratos, grasas, vitaminas y minerales) y que éstos y el agua que consumimos se absorben en el intestino. 3. Abrir un espacio para explorar conceptos previos: a) ¿Qué creen que pasa después con esos nutrimentos? b) ¿A dónde se van? c) ¿Cómo llegan a las partes del cuerpo que los necesitan? Anotar las ideas de los alumnos en el pizarrón. Retomar estas ideas a lo largo de la sesión. |
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28-33 | |||||
| Desarrollo | 01:15 | 4. Pedir a los alumnos que lean las páginas 28-33 del libro de texto como introducción al tema. En el libro de texto los diferentes sistemas no están vinculados claramente y no se presenta el aparato excretor. En la siguiente actividad los alumnos integrarán todos los sistemas. 5. Realizar el juego propuesto en el recurso. Se adjuntan las instrucciones en español (Anexo1), las fotografías, diagramas y esquemas se encuentran en el archivo original en inglés. Es importante familiarizarse previamente con la dinámica de la actividad y preparar las fichas y tablero. Aproveche el juego para ir presentando información sobre cómo funciona cada uno de los sistemas que se están trabajando, cuáles son los materiales o sustancias involucrados (por ejemplo, aire, oxígeno, agua, orina, nutrimentos, etc.) y cuál es la función de cada uno de los sistemas. Retomar las ideas iniciales de los alumnos sobre hacia dónde se van los nutrientes y qué ocurre con ellos mientras están jugando. |
El juego de la Circulación
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28-33 | |||||
| Cierre | 00:30 | 6. Dibujar en el pizarrón la tabla del siguiente MED: http://www.redmagisterial.com/med/2070-tabla-de-los-aparatos-del-cuerpo-humano 7. Solicitar a los alumnos que en plenaria completen la tabla. Retome las ideas previas que se discutieron inicialmente para contrastarlas con las respuestas que dieron los alumnos. |
Tabla de los aparatos del cuerpo humano.
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28-33 | |||||
| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
0 votos
| 5064 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | ¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Pedir a los alumnos que se paren, brinquen, doblen los brazos, suban una pierna, dibujen una línea, etc. Preguntar qué partes de su cuerpo están trabajando, cómo se endurecen, se doblan o dan soporte en cada uno de los movimientos. 2. Discutir con los alumnos ¿qué partes de nuestro cuerpo nos permiten movernos y nos sostienen? |
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10-11,12-14,19 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 3. En parejas realizar las actividades de las páginas 12 y 14 del libro del alumno en las que los niños exploran partes duras y blandas (hueso y cartílago). Hacer preguntas de recuperación para fomentar la discusión, como ¿para qué nos sirven los huesos? ¿Todos los animales tienen huesos? ¿Qué ocurre con animales como los pulpos o los gusanos? 4. Solicitar a cada pareja que identifique 5 lugares donde su cuerpo se flexione y haga una lista. Posteriormente cada equipo contribuye en voz alta dos o tres lugares donde se flexione hasta que se haya cubierto un gran número de articulaciones. Durante este ejercicio introducir el término “articulación”, así como sus funciones en el cuerpo. 5. Revisar en la página 14 del libro de texto cómo los huesos se unen entre sí en las articulaciones por medio de ligamentos. 6. En equipos de tres integrantes realizar la actividad de la página 19 del libro de texto en la que los alumnos sienten diferentes músculos de su cuerpo. Mientras lo hacen, el docente introduce la idea de que los músculos son fibras que se alargan y se acortan y que esto es lo que produce el movimiento. Hacer preguntas como: ¿qué músculos utilizamos para X actividad? Desde escribir, estar parados, levantarnos de la cama hasta brincar y escribir. Los alumnos deben reflexionar que utilizan sus músculos aunque no se estén moviendo, simplemente para mantener su postura. Preguntar ¿cómo se unen los músculos a los huesos? Introducir el término tendón. |
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10-11,12-14,19 | |||||
| Cierre | 00:10 | 7. Proyectar o pegar una imagen del sistema óseo y del sistema muscular. Pedir a los alumnos que identifiquen algunos de los músculos, articulaciones y huesos en su propio cuerpo, incluidos algunos de la cara y cuello. Enfatizar la gran cantidad de músculos y huesos presentes en el cuerpo humano y la manera en que funcionan en conjunto. |
Diagramas del Sistema Muscular y el Óseo
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10-11,12-14,19 | |||||
| Evaluación | |||||||||
Comentarios
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Vero Velázquez 20 de Octubre de 2019
Les felicito por esta planeación tan precisa y clara.
En lo personal me fue de gran utilidad, ya que se adaptó perfectamente a mi grupo en tiempo y forma.
Mis alumnas y alumnos quedaron contentos y firme en sus conocimientos.
Les animo a seguir compartiendo estas planeaciones para seguir enseñando en la misma línea y sintonía.
Dios les siga bendiciendo y el Espíritu Santo les ilumine a crear más.
Maestra Vero Velázquez Rodríguez, de Santiago de Querétaro, Qro.