Compartida por: Silvia García Peña
4 votos
| 491 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. Plantear oralmente a los alumnos sustracciones cuyo minuendo y sustraendo sean de un dígito. Pedir que las resuelvan rápidamente. |
Cálculo mental de restas
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| Desarrollo | 00:30 | 2. En parejas, trabajar el interactivo propuesto. Aclarar a los alumnos que la página es de un país donde ponen un punto para separar los miles. 3. Pedir que cuando terminen de resolver el interactivo inventen y escriban en una tarjeta, un grupo de restas como las que aparecen en cada columna. 4. Intercambiar la tarjeta con otra pareja y resolver las restas. 5. Regresar la tarjeta a la pareja con la que intercambiaron y calificar el ejercicio. |
Cálculo mental de restas
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| Cierre | 00:20 | 6. Hacer una puesta en común para que los alumnos comenten sus hallazgos en cuanto a las restas que resolvieron y calificaron. Compartir procedimientos y resultados. |
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| Evaluación | Los alumnos: - Resuelven mentalmente restas de dos cifras menos una cifra o restas de decenas cerradas. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
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| 492 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Plantear oralmente una resta a los alumnos, cuyo minuendo y sustraendo sean hasta de dos cifras. 2. Pedir que la resuelvan mentalmente y digan el resultado. 3. A quien diga primero el resultado solicitar que platique a sus compañeros cómo la resolvió. 4. Indicar que hay varias formas de resolver restas mentalmente y que en el ejercicio que harán podrán usar el procedimiento que deseen, siempre y cuando lo hagan mentalmente. |
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| Desarrollo | 00:30 | 5. Por parejas jugar el interactivo “La batalla del cálculo mental”. 6. Elegir el nivel fácil y la operación resta. Uno de los integrantes será el comandante 1 y el otro será el comandante 2. |
La batalla del cálculo mental (restas)
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| Cierre | 00:20 | 7. En una puesta en común, pedir a los alumnos que comenten una resta que recuerden y que hayan podido resolver mentalmente. Solicitar que platiquen el procedimiento que siguieron. |
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| Evaluación | Los alumnos: - Resuelven mentalmente restas de dos cifras menos una cifra o restas de decenas cerradas. | ||||||||
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| 493 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 3 1. Recordar con los alumnos que algunas restas pueden resolverse mentalmente. Proponer una resta y pedir que la resuelvan mentalmente, invitar a un alumno a que platique su procedimiento. 2. Invitar a un par de alumnos a proponer una resta cada uno, para ser resuelta mentalmente por el grupo. Los autores de las restas deben decir si es correcta la respuesta. 3. Indicar que ese día solucionarán algunos problemas que tendrán que resolver mentalmente. |
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| Desarrollo | 00:25 | 4. Solicitar que individualmente resuelvan el desafío: Rapidez mental, del libro de texto, indicar que pongan el resultado junto al problema, tanto la consigna 1 como la consigna 2. Atender a las consideraciones previas señaladas en el libro para el maestro. 5. Monitorear a los alumnos, invitándolos a que hagan las operaciones mentalmente y sólo tomen el lápiz para escribir la respuesta. |
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| Cierre | 00:25 | 6. Realizar una puesta en común en donde los alumnos platiquen las estrategias de cálculo mental que usaron para resolver los problemas de la consiga 1 del desafío. 7. Revisar los procedimientos y resultados de los ejercicios de la consigna 2 del desafío. Pedir que compartan con sus compañeros la manera en que resolvieron estas restas. |
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| Evaluación | Los alumnos: - Resuelven mentalmente restas de dos cifras menos una cifra o restas de decenas cerradas. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
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| 494 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 4 1. Comenzar preguntando si se han subido o conocen un tren, que los alumnos platiquen al respecto. Después, leer las instrucciones del juego “El maquinista” y solicitar a un alumno que explique a los demás en qué consiste, para verificar que se ha comprendido. Hacer las aclaraciones necesarias. 2. Preguntar a los alumnos cuál creen que es la relación del juego con lo que han visto. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Realizar en equipos el juego del desafío: El maquinista. 4. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el maestro. |
Hojas de ejercicios (resta)
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| Cierre | 00:20 | 5. Realizar ejercicios de práctica. Generarlos en la página señalada en recursos, indicar que el sustraendo sea de una cifra. Imprimir y fotocopiar para los alumnos. 6. Revisar los ejercicios y comentar las estrategias. |
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| Evaluación | Los alumnos: - Resuelven mentalmente restas de dos cifras menos una cifra o restas de decenas cerradas. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
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| 495 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 5 1. Dar las indicaciones del juego “Basta numérico”. 2. Practicar un ejemplo, de manera grupal en el pizarrón para asegurarse que los alumnos comprendieron la mecánica y el propósito del juego. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Jugar “Basta numérico” sólo con restas de un dígito. Por lo que en el primer renglón se escribirán: - 4, -8, -7, -9 etc. Los números no deben ir en orden. 4. Dictar el número que escribirán en la primera columna. Se dicta un número y hasta que hayan hecho las operaciones se dicta otro. Esos números serán decenas cerradas: 40, 50, 30, 270, etc. 5. Los alumnos anotan rápidamente en cada recuadro el resultado de restar estos números menos los dígitos que anotaron en el primer renglón. 6. El primero en terminar grita “Basta”, todos dejan de escribir. 7. Los niños van diciendo los resultados y cada quien se anota palomita, sólo en las que estuvieron bien. 8. Al final gana quien tenga más palomas. |
Basta numérico (restas)
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| Cierre | 00:20 | 9. En la puesta en común, los alumnos que terminaban más rápido comentan cuál es su estrategia para restar mentalmente. |
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| Evaluación | Los alumnos: - Resuelven mentalmente restas de dos cifras menos una cifra o restas de decenas cerradas. | ||||||||
Comentarios
Dayana Gutierrez 16 de Diciembre de 2020
¿donde o como puedo descargar el juego de la batalla de calculo mental?
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YOLANDA GONZÁLEZ 30 de Julio de 2020
Excelente planeaciones e incluso puedes agragar ciertas actividades que te da idea de lo que ya esta establecido