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Compartida por: Esther López-Portillo

7 votos

185 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6a
Tema Contar y escribir chistes para publicarlos
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 11 1. Comentar con el grupo que, hasta ahora, han trabajado con chistes orales, e identificado qué los hace graciosos, han hecho lo mismo con chistes escritos y saben qué figuras retóricas, tipos de discurso y símbolos se utilizan para escribirlos, explicar que, durante la semana y haciendo uso de lo que saben: escribirán sus chistes y planificarán la presentación en público de los mismos, así como su edición y publicación. 2. Invitar al grupo a que expresen si existen dudas sobre lo trabajado en las sesiones anteriores, si es así, destinar un tiempo a resolverlas, propiciando en primer lugar el intercambio entre los estudiantes, luego a la consulta de fuentes y al final, a la solución por parte del docente.

Desarrollo 00:40 3. Antes de empezar con el trabajo de los borradores, es necesario definir cuestiones sobre la presentación de su “Antología de chistes”, para ello, pueden dedicar la última sesión a presentar el texto impreso, acompañado por la dramatización o lectura de los mismos (no a todos los estudiantes les agrada actuar) e invitar a los padres de familia. Es importante definir las tareas y cuestiones de organización en esta sesión para tener tiempo suficiente de cumplirlas. 4. Solicitar a los estudiantes que, de forma individual, elaboren una lluvia de ideas para que puedan determinar los elementos que darán forma a su chiste: situación o historia, tema, personajes, lenguaje figurado, tipo de discurso. Los juegos de palabras crean efectos muy simpáticos, invitarlos a hacer uso de ellos. 5. Sugerir que de todos los elementos que se les ocurrieron, seleccionen los más atractivos, invitarlos a recordar los chistes trabajados a lo largo del proyecto. Al terminar, pedir que los escriban aparte, pues les servirán como guía para llevar a cabo el borrador. 6. Ver el video “¿Cómo escribir un buen chiste?”, que aporta sencillos y útiles tips para escribir este tipo de textos. Escribir un buen chiste

Escribir un buen chiste

Cierre 00:10 7. En sesión plenaria, compartir sus expectativas sobre escribir sus propios chistes, cómo se sienten ante la tarea, qué les motiva y qué les desagrada.

Evaluación Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión considerando: - El estudiante es capaz de tomar decisiones con el grupo. - El estudiante es capaz de aplicar lo aprendido para el cumplimiento de una tarea. - El estudiante puede realizar la planificación de un texto.

Compartida por: Esther López-Portillo

1 voto

186 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6b
Tema Contar y escribir chistes para publicarlos
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 12 1. Explicar a los estudiantes que, en esta sesión, revisarán algunos chistes con palabras polisémicas y juegos de palabras, luego, continuarán con la redacción de su chiste.

Desarrollo 00:45 2. Desplegar el interactivo “¿Late el corazón de la manzana?”, que presenta una breve explicación sobre las palabras polisémicas y ejemplos para practicar, pedir a algunos voluntarios que trabajen con el recurso. 3. Compartir los chistes con el grupo y pedir que identifiquen si se trata de un juego de palabras o de una palabra polisémica. Esta actividad brindará información sobre el grado de apropiación de los contenidos, además de que volverá a introducir al grupo en la tipología para continuar con el borrador. (Juego de palabras) Dos ovejas juegan con una pelota en la cima de una montaña, tras un potente despeje, la pelota corre montaña abajo, una de las ovejas expresa: ‒¡Beeee! Y la otra responde: ‒¡Ve tú! (Palabras polisémicas) Una niña a su mamá: ‒Mamá, me mordió una víbora. ‒¿Cobra? ‒No, fue gratis. (Palabras polisémicas) Antes de partir, un capitán pidió a su tripulación: ‒¡Suban las velas! Y abajo se quedaron sin luz. 4. Preguntar a los estudiantes si existen dudas y resolverlas. 5. Pedir que, de forma individual, recuperen la guía elaborada en la sesión anterior y escriban la primera versión de su chiste. Recomendar que no sigan la guía al pie de la letra si, conforme escriben, se les ocurren ideas que les gusten más. ¿Late el corazón de la manzana?

¿Late el corazón de la manzana?

Cierre 00:10 6. Solicitar a los estudiantes que guarden su versión, pues la utilizarán en la siguiente sesión 7. Pedir al grupo que consideren lo trabajado hasta este punto del proyecto y que expresen qué han aprendido sobre la producción de chistes.

Evaluación Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante logra diferenciar entre figuras retóricas similares. - El estudiante es capaz de llevar a cabo la producción de un texto, considerando la fase de planeación. - El estudiante puede reconocer qué sabía y qué aprendió sobre determinado tema.

Compartida por: Esther López-Portillo

0 votos

187 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6c
Tema Contar y escribir chistes para publicarlos
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 13 1. Explicar a los estudiantes que, en esta sesión, concluirán la primera versión de su chiste, lo corregirán y lo editarán.

Desarrollo 00:45 2. Solicitar a los estudiantes que retomen la primera versión de su chiste, la lean en silencio y mientras lo hacen, decidan si hay algún elemento de su texto que deseen cambiar, corregir, modificar o eliminar. 3. Al terminar, pedir que intercambien con un compañero su texto, para llevar a cabo la corrección. 4. Desplegar el recurso interactivo “Interrogación y exclamación”, que brindará elementos sobre lo que el grupo sabe al respecto, por lo que le sugerimos realizarlo en sesión plenaria, mientras es manejado por los estudiantes. Estos signos son muy utilizados al escribir chistes. Para orientar las dudas o dificultades, recordar que los signos de interrogación, expresan cuestionamiento o duda y los de exclamación: admiración, sobresalto o sorpres, y que son dos en cada caso: los signos que indican apertura (¿ ¡) y los signos que indican cierre (? !). 5. Proceder a realizar la corrección de textos, pidiendo a los estudiantes que consideren: o Una situación clara. o Discurso directo (señalado con guiones). o Discurso indirecto (en tercera persona). o Uso de analogías, juegos de palabras o palabras polisémicas. o Uso de signos de admiración e interrogación. o Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios. o Tres cosas que les gustaron. o Tres que podrían mejorar. 6. Solicitar a los estudiantes que devuelvan el texto al autor junto con sus observaciones. 7. Pedir a los autores que, considerando las observaciones de sus compañeros, escriban la versión final del chiste. Interrogación y exclamación

Interrogación y exclamación

Cierre 00:10 8. Reflexionar, en sesión plenaria, de qué manera enriqueció el trabajo las observaciones realizadas por los compañeros del grupo. 9. Definir cómo se publicará la antología, si se hará en el periódico escolar, en un ejemplar impreso para la biblioteca de aula o a través de algún sitio en Internet, en su versión electrónica; esta definición permitirá llevar a cabo el trabajo de edición de la siguiente sesión.

Evaluación Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante es capaz de releer su texto, corregirlo y terminar una primera versión. - El estudiante es capaz de comentar, respetuosa y objetivamente, el trabajo de sus compañeros siguiendo determinados criterios. - El estudiante logra incorporar las observaciones de sus compañeros a su trabajo para enriquecerlo.

Compartida por: Esther López-Portillo

0 votos

188 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6d
Tema Contar y escribir chistes para publicarlos
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 horas, 5 minutos
Aprendizaje esperado Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 14 1. Explicar a los estudiantes que, en esta sesión, harán la edición de su antología de chistes y además, ensayarán la presentación. Puede animar a algún alumno a contar un chiste.

Desarrollo 00:45 2. Recuperar la definición que tomaron la sesión anterior para la publicación de su antología y comenzar el trabajo de edición. El elemento común a cualquier opción de la publicación, es el título. Crear con ayuda del grupo. - Si se optó por el periódico escolar o de aula, será necesario transcribir los chistes en hojas blancas, con letras grandes para que resulten legibles desde cierta distancia, ilustrarlos y montarlos en el orden que el grupo defina. - Si se eligió hacer un volumen impreso, será necesario transcribir los chistes en hojas blancas, incluir varios por página, considerando incluir el nombre de cada autor e ilustraciones si las necesitan, en el orden definido por el grupo. Crear una portada, contraportada e índice. - Si se optó por una publicación digital, crear un blog o presentar como colaboración en algún sitio existente. Para esta modalidad, será necesario elaborar la versión digital de los textos, usando un procesador de palabras. 3. Al terminar la edición de la antología, dar una última revisión al material. 4. Leer el artículo “Cómo ser gracioso contando chistes”, de la página electrónica wikiHoe pues, de manera sencilla explica los tips más relevantes para contar chistes y lograr en el público el efecto deseado. 5. Solicitar a cada estudiante que ensaye su chiste, ya sea que haya optado por leerlo o dramatizarlo, pueden hacerlo en parejas para tener quien observe y comente su desempeño. Cómo ser gracioso contando chistes

Cómo ser gracioso contando chistes

Cierre 00:10 6. Definir la mecánica de la presentación para la última sesión. Es recomendable que el docente funja como maestro de ceremonias para que el total de los estudiantes puedan ser parte de la presentación. En cuanto a las presentaciones, resultaría útil por el tiempo, hacerlas a modo de un “maratón de chistes”.

Evaluación Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante logra participar activamente con el grupo para el logro de una meta. - El estudiante cumple con las tareas asignadas para favorecer el logro individual y colectivo. - El estudiante puede trabajar con otros de forma armónica y respetuosa.

Compartida por: Esther López-Portillo

1 voto

189 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6e
Tema Evaluación
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 15 1. Verificar, con el grupo, que todo esté listo para la presentación de la antología y el maratón de chistes.

Desarrollo 00:35 2. Llevar a cabo, brevemente, la bienvenida al evento y la presentación de la antología, por parte del maestro de ceremonias (docente). Explicar, a grandes rasgos, las características del proyecto, el trayecto y los logros de los estudiantes. 3. Iniciar la presentación de chistes. 4. Solicitar al público retroalimentación para los estudiantes. 5. Invitar al público a conocer la antología en el soporte que se haya elegido para su publicación.

Cierre 00:20 6. Promover el intercambio grupal para que los estudiantes comenten libremente qué les gustó o no de la lección; qué aprendieron sobre las funciones del chiste y sus características y qué necesitan reforzar. 7. Ver el video “Chistes niños de primaria”, decir que son niños españoles, conversar sobre su actuación y sobre lo reflexionado en torno a que las cosas que en algunos lugares son graciosas, en otros resultan ofensivas. 8. Concluir reconociendo el trabajo de los estudiantes a lo largo del proyecto. Chistes niños de primaria

Chistes niños de primaria

Evaluación Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante es capaz de participar activamente en el trabajo del grupo. - El estudiante es capaz de valorar sus avances y dificultades. - El estudiante puede lograr metas comunes, trabajando colaborativamente.
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