Compartida por: Eunice Mayela Ayala Seuthe
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| 414 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Elaboración de producciones bidimensionales y/o tridimensionales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIÓN ABARCA LAS SEMANAS 1 Y 2 1. Proporcionar a cada alumno una manzana. Dar tiempo para que la toquen, observen su color, su forma, la huelan, la exploren como si fuera la primera vez que vieran una manzana, mirarla de cerca, de lejos, por arriba, por abajo, de lado, etc. 2. Luego, proporcionar a cada alumno la imagen de diferentes obras plásticas que muestren manzanas. Con ambos elementos, preguntar al grupo en qué se parecen y cuáles serían las diferencias entre ambas manzanas. Estar atento a las ideas que compartan en relación a la forma, al volumen y profundidad, cuestionarlos por ejemplo, acerca de si pueden ver todos lados la manzana en la imagen. 3. Centrar la atención del grupo en los objetos planos o bidimensionales y peguntar sobre sus principales características. Retomar lo que han aprendido en matemáticas sobre las medidas: largo y ancho. Explicitar que en la sesión trabajarán con dibujos o representaciones bidimensionales y sus características. |
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| Desarrollo | 01:20 | 4. Salir con el grupo al patio y solicitar que observen su entorno, pedir que se fijen en las distintas formas que tiene su salón o el edificio, los árboles, plantas, flores, hojas, troncos, piedras, frutillas que haya a su alrededor, miren al cielo y observen las nubes, cómo se mueven y qué formas tienen. 5. Regresar con el grupo al aula y entregar a cada alumno una hoja blanca y lápices, crayolas o plumones de colores. Pedir que elaboren un dibujo del objeto u objetos del edificio de su escuela, puede ser sólo una ventana, una puerta, un salón, etc. El objeto u objetos de la naturaleza que más les haya gustado, puede ser una hoja de un árbol, una flor, una piedra y pedir que pinten además las nubes que observaron en el cielo. Plantear que pueden utilizar los colores y formas que quieran, así como trabajar en su hoja en la orientación que quieran, ya sea a lo ancho, a lo largo, doblándola, etc. 6. En sesión plenaria pedir que cada alumno comente qué dibujó, qué sensación le hace sentir su dibujo y qué título le pondría. 7. Al finalizar, pedir que nuevamente observen su dibujo y encierren en un círculo aquella parte de su dibujo que tengan alguna forma geométrica, en otro círculo el objeto o elemento de la naturaleza y en otro círculo la nube. Preguntar qué diferencia observan en las tres formas. Intercambiar sus dibujos en parejas y pedir que observen si las formas geométricas se parecen a las de su compañero, la forma del elemento de la naturaleza y si la o las nubes son iguales a las de sus compañeros. Preguntar cómo son las formas geométricas, contrastar respecto a los elementos de la naturaleza y sus formas, y resaltar que no es posible encontrar nubes exactamente iguales en sus formas y por qué. 8. Retroalimentar al grupo respecto a la bidimensionalidad de sus dibujos: todas son planas y sólo tienen dos medidas: ancho y largo. Pedir que identifiquen cuál es el largo y cuál es el ancho de su dibujo. 9. Retomar lo visto en la sesión anterior respecto a las tres formas vistas. Mostrar al grupo distintas imágenes que enseñen formas tanto geométricas, como orgánicas y accidentadas a observar en la naturaleza, obras artísticas, la arquitectura o la vida cotidiana, como las que se muestran en recursos. Propiciar las participaciones dando tiempo suficiente para la observación y descripción de las imágenes. Plantear preguntas como: • ¿Qué formas observan? • ¿Qué formas o elementos se repiten? • ¿Qué formas geométricas reconocen? • ¿En dónde están? • ¿Cuál es la diferencia en la forma de una colmena de miel y un caracol? • ¿Cuál es la diferencia entre una forma de un chorro de agua o nube y un objeto con forma de pera? a) Formas geométricas Complementar la observación e identificación de este tipo de formas en la naturaleza y la arquitectura. b) Formas orgánicas Objetos de la naturaleza con un contorno delimitado e irregular. Objetos que toman las formas de la naturaleza c) Formas accidentadas http://www.redmagisterial.com/med/1712-formas-geometricas-organicas-y-accidentadas 10. Luego de la observación y descripción de las distintas formas, se propone trabajar con el siguiente enlace de la Fundación Joan Miró en su sección de Actividades relacionadas con la Forma. Ahí se presentan diferentes obras plásticas del artista para que los niños y niñas identifiquen algunas de las formas tratadas anteriormente. 11. Organizar al grupo por equipos y proporcionar diversos materiales con la finalidad de que elaboren, a manera de collage, distintas figuras con las formas básicas vistas en ambas sesiones. Para las figuras geométricas, se propone que los alumnos recorten figuras a partir de distintos materiales, para las formas orgánicas, apoyarse con materiales recortables de la naturaleza como hojas, flores, piedras. Para las figuras accidentadas, se propone que los alumnos pinten a partir de manchas de diversos colores en una hoja blanca produciéndolas con la salpicadura de pintura, etc. Con estos elementos, pedir a cada equipo que elaboren una composición. 12. Montar una exposición con los diversos productos y observar las composiciones que cada equipo haya elaborado. |
Juego interactivo sobre la forma
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| Cierre | 00:10 | 9. A manera de cierre comentar acerca de los tres tipos de formas básicas: geométricas, orgánicas y accidentadas y resaltar las características de la bidimensionalidad de las obras, sobre todo lo plano y sus medidas de ancho y largo. |
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| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone enfatizar un proceso de reflexión personal sobre lo visto y realizado durante las sesiones. Para ello, se sugiere plantear algunas preguntas que de manera individual permitan la reflexión de los alumnos sobre lo aprendido. En este caso se sugieren: • ¿Cuáles son las formas básicas que aprendí? • ¿Cuál es la forma que más me gustó?, ¿Por qué? | ||||||||
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