Compartida por: Paola Cabrera Estrada
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| 467 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Personas con discapacidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:35 | TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIÓN ABARCA LAS SEMANAS 6 Y 7. 1. Favorecer la escucha atenta de todos los niños a través de un ejercicio de respiración y percepción. Para ello, solicitar a los alumnos pararse de sus lugares, cerrar los ojos e inhalar de manera lenta, hasta sentir que los pulmones se han llenado. Solicitar posteriormente exhalar de igual manera, pausada, al tiempo que cuenta el maestro hasta 10. Indicar a los niños colocar sus manos sintiendo su corazón, continuar respirando y escuchar todos los sonidos que se perciben en el exterior. 2. Activar conocimientos previos, mostrar a los alumnos el símbolo de discapacidad y cuestionarlos acerca de: • ¿En qué lugares han visto ese símbolo? • ¿Saben qué significa? • ¿Para qué se utiliza ese símbolo? • ¿Conocen a alguna persona con una discapacidad? 3. Observar el video: http://www.redmagisterial.com/med/1529-conociendo-el-mundo-con-otro-sentido 4. Detener el video en algunos puntos para cuestionar: • ¿Por qué creen que se comporta así la niña? • ¿Qué tipo de discapacidad creen que presenta? • ¿Cuáles son los sentidos que está usando en mayor medida? • ¿Cómo lo saben? • ¿Por qué representan la rama que encontró como una varita mágica? |
Conociendo el mundo con otro sentido
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| Desarrollo | 01:05 | Sesión 2 de 2 1. Lectura del libro de texto. 2. Elaborar las actividades que propone el libro. 3. Rescatar el trabajo de la sesión anterior, colocando nuevamente el letrero con el símbolo de discapacidad. Preguntar qué recuerdan sobre la temática. 4. Solicitar a los alumnos que se reúnan en equipos. 5. Tapar los ojos con una mascada o paliacate a cada uno de los niños del equipo estando sentados. 6. La maestra se auxiliará de un niño por cada equipo, quien no se tapará los ojos. 7. Los alumnos deberán oler y tocar, cuado la maestra lo indique, probar los alimentos u objetos que presenta: gelatina, arena, tina con agua fría o, de ser posible, con hielos. 8. Solicitar a algunos de los alumnos que tienen los ojos tapados salir del salón con precaución. Indicar que se auxiliarán de un niño “lazarillo” (explicar el término a los alumnos) de tal manera que los ayude a esquivar los obstáculos, sirviéndoles de guía. 9. Exposición al grupo de experiencias. Auxiliar a los alumnos con los siguientes cuestionamientos: • ¿Cómo se sintieron? • ¿Qué sentidos usaron para percibir los objetos teniendo los ojos vendados? • ¿Qué pensaron al no poder ver lo que estaban tocando u oliendo? • ¿Qué obstáculos enfrentaron al salir del salón sin poder ver? • ¿Su “lazarillo” los protegió? • ¿Qué sonidos percibieron durante el recorrido con los ojos vendados? • ¿Podrían hacer su rutina diaria si carecieran de algún sentido? 10. Simular a los alumnos que se está hablando, sin embargo no emitir sonido alguno. Preguntar a los alumnos: • ¿Entendieron algo de lo que se les dijo? |
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| Cierre | 00:20 | 11. Creen que sería fácil la vida diaria si se enfrentara una discapacidad? 12. ¿Consideran que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos que las personas que no la enfrentan? 13. Realizar una reflexión final en relación con el apoyo que cada uno pude ofrecer a las personas con discapacidad observando el siguiente video: http://www.redmagisterial.com/med/1531-integracion-de-personas-con-discapacidad |
Integración de personas con discapacidad
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| Evaluación | El alumno: - Define con sus palabras los conceptos “discapacidad” y “lazarillo”. - Examina diferentes objetos oliéndolos, tocándolos y probándolos - Contrasta sus opiniones con las de sus compañeros. - Identifica lo que es una discapacidad y reconoce que todos podemos tener discapacidad en uno o varios momentos de nuestra vida. - Reconoce que las personas con discapacidad tienen los mismos derechos y deben tener las mismas oportunidades que las demás personas. | ||||||||
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