1. Plantear un problema con material concreto, por ejemplo: Tengo 5 bolsas con 8 dulces cada una, ¿cuántos dulces tengo en total? Mostrar las 5 bolsas con los dulces dentro. Preguntar a los alumnos por las estrategias que usaron para resolver el problema.

2. Pedir a los alumnos que escriban las soluciones obtenidas en el pizarrón. Solicitrles que hagan dibujos, y guiarlos a que expliciten las sumas iteradas (repetidas) y usen la palabra “veces”. Presentar el signo de multiplicar. Escribir en el pizarrón: 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 40 5 veces 8 = 40 Decir que esto también lo podemos escribir como: 5 × 8 = 40 Decir que “×” es el signo para multiplicar y que se lee “por”. 3. Organizar a los alumnos en binas para entrar a la página “La multiplicación”, sugerida en “recursos”. El recurso esta en catalán, pero se comprende lo que hay que hacer sin problema. El docente debe explorar con anterioridad el interactivo y seleccionar las diapositivas que crea adecuadas para sus alumnos. Saltarse las primeras diapositivas o utilizarlas para reafirmar lo que se ha visto. Pedir a los alumnos que resuelvan los problemas que plantean las diapositivas y otras parecidas. Al finalizar con los ejercicios elegidos por el docente, estblecer una puesta en común, en la que se intercambien opiniones sobre el trabajo, los procedimientos, las dificultades encontradas y la manera de solucionarlas, etcétera.

4. Elegir algunos de los ejercicios de sumas iteradas y ponerlos en el pizarrón. Escribir la palabra “veces” y el signo de “por” para cada ejercicio. Pedir a los alumnos que los resuelvan de forma individual en sus cuadernos.

1. Escuchar la “Tengo una muñeca vestida de azul”, que se encuentra en la página sugerida en “recursos”. Platicar sobre la canción, observando especialmente el contenido matemático. Escribir la serie del 2: 2 - 4 - 6 - 8 - 10 - 12 - 14 -16 - 18 - 20 Llevar a los niños a que se den cuenta que los números de la canción se encuentran en la serie del 2.

2. Guiar a los niños a que observen la regularidad que existe en la serie, que va siempre de dos en dos. Organizar al grupo en equipos de tres integrantes y pedirles que escriban las series del 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10. Explicarles que se hace de la misma manera que la del dos, pero con el tres, el cuatro, etcétera. Pedir a algunos alumnos que pasen a escribir las series en el pizarrón y pedirle al grupo que revise para ver si existe algún error. Si lo hay y no lo ven, guíelos para que se den cuenta. Solicitarles que escriban las series en su cuaderno. 3. Organizar al grupo en parejas. Entrar a la página “El caballito de mar”, cuya dirección se encuentra en la sección “recursos”.Pedir a las parejas, que uno de los niños recorra, con el caballito, la serie del siete. Cuando termine, intercambia posiciones con su compañero, que repite el ejercicio. Al finalizar, cada pareja muestra a sus compañeros la solución a su laberinto. Intercambian opiniones sobre las dificultades y errores.

Entrar a la página “La clase de PT de Montse”, cuya dirección se encuentra en “recursos”. El docente debe elegir los ejercicios de acuerdo con la serie que le interese reafirmar. Imprimir los dibujos con puntos a unir y repartirla a los alumnos. Verificar que se formó la figura sin error, colorear de forma libre.