1. Platicar con los alumnos sobre las canicas, sus características y algunos juegos que se practicaban con ellas. Mostrar una bolsa,que no sea transparente, llena de canicas. Escuchar la canción "La marcha de las canicas", de Cri Cri; en la sección "recursos" se incluye una liga a dicha canción.

2. Presentar problemasutilizando el material concreto: • Tengo 17 canicas en la bolsa le agrego 9, ¿Cuántas canicas hay ahora? • Tengo 17 canicas en la bolsa saco 8, ¿Cuántas canicas hay ahora? • Tenía algunas canicas en la bolsa (sin que vean), agregué 5 y ahora tengo 25, ¿cuántas canicas tenía al principio en la bolsa? • Tenía algunas canicas en la bolsa (sin que vean), quité 8 y ahora tengo 16, ¿cuántas canicas tenía al principio en la bolsa? • Tenía algunas canicas en la bolsa (sin que vean), agregué 4, ahora le agrego 5 más (agregarlas físicamente) y ahora tengo 18, ¿cuántas canicas había en un principio en la bolsa? En cada uno de los problemas, presentar los resultados de manera concreta, con las canicas y la bolsa. Luego de resolver cada uno de los problemas preguntar a los niños: ¿Cómo hicieron para saberlo?, ¿qué pensaron para resolverlo?, ¿cómo supieron cuál era la cantidad inicial de canicas que había en la bolsa? 3. Escribir en el pizarrón 4 problemas semejantes, para que los alumnos los resuelvan organizados en parejas (pueden ser los mismos problemas que se propusieron con el material, sólo cambiando los números). Por ejemplo: • Tengo 21 canicas en la bolsa, saco 6, ¿cuántas canicas hay ahora? • Tengo 45 canicas en la bolsa. agrego 12, ¿cuántas canicas hay ahora? • Tenía algunas canicas en la bolsa, agregué 7 y ahora tengo 20, ¿cuántas canicas había en un principio en la bolsa? • Tenía algunas canicas en la bolsa, quité 8 y ahora tengo 15, ¿cuántas canicas había en un principio en la bolsa?

4. Con el grupo completo, resolver los problemas en el pizarrón. Estimular a que los alumnos expliquen sus procedimientos y operaciones, es importante que lo hagan con sus propias palabras.

1. Platicar sobre el juego realizado en la sesión pasada. Colocar dos tarjetas del desafío 31, "¿Cuál es el número?, en el pizarrón. Pedir que, de manera verbal, inventen un problema que se pueda resolver con la operación presentada.

2. Organizar al grupo en binas para resolver los problemas de la actividad 1 del Desafío 31,"La tienda de juguetes". Cuando la mayoría haya resuelto los tres problemas, establecer una discusión grupal. Incentivar a que allas parejas expliquen cómo llegaron a la solución del problema (no necesariamente tiene que ser con una operación). Observar las diferentes estrategias que los alumnos utilizaron. Determinar cuál les parece más “fácil”. 3. Formar binas con compañeros diferentes para resolver los problemas de la actividad 2 del Desafío 31,"La tienda de juguetes". Cuando la mayoría haya resuelto los tres problemas, establecer un intercambio de ideas. Solicitar a las parejas que expliquen cómo la resolvieron y si utilizaron la misma estrategia que usaron para resolver los problemas anteriores.

4. Escribir en el pizarrón un problema, para que sea resuelto por los alumnos, de manera individual, en sus cuadernos. Revisar los resultados y las estrategias utilizadas, discutiendo en grupo sobre ellas.

1. Proyectar el video "Metamorfosis, gusanos de seda", que muestra cómo los gusanos de seda se transforman en mariposas. Hablar sobre los gusanos de seda.

2. Organizar al grupo en binas. Ingresar a la página "Bertín matemático", sugerida en "recursos", donde hayproblemas variados, tanto con respecto a los números utilizados como al lugar de la incógnita. Elegir la columna de la izquierda, con problemas de suma y resta. Leerlos y pedir a los alumnos que, comenzando por uno de los integrantes de la pareja, los resuelvan; pueden hacerlo mentalmente o utilizando papel y lápiz para hacer operaciones. Luego de resolver dos problemas, pedir a los alumnos que intercambien de lugar frente a la computadora con su compañero. Dar tiempo para que se trabaje con el mayor número de problemas posible.

3. Organizar un intercambio de ideas sobre cómo se resolvieron alguno de los problemas. Utilizar el pizarrón para analizar procedimientos.