Compartida por: Alejandra López-Portillo
2 votos
| 782 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 55 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 6 1. Dar la bienvenida a los niños y recordar lo que han aprendido acerca de los sinónimos, dando algunos ejemplos de manera oral. |
|
||||||
| Desarrollo | 01:30 | 2. Escuchar la fábula “El pastorcillo mentiroso” que se presenta en recursos. Ponerla una segunda vez tratando de seguir la letra. 3. Preguntar al grupo de qué se trata y cuál creen que sea la moraleja, (al mentiroso nunca se le cree, aun cuando diga la verdad), poniendo un ejemplo de alguna situación en la que creen que se aplicaría. 4. Preguntar qué título le pondrían a la fábula y por qué. Luego dígales su título y reflexionen en torno a que el título de un texto nos brinda información sobre su contenido. 5. Escribir en el pizarrón una frase relacionada con la fábula, por ejemplo: “El pastorcito era mentiroso”, luego pregunte cuál es lo contrario de la palabra subrayada (honesto, sincero, honrado). Escriba lo que digan debajo de la palabra y pregunte si saben cómo se le llama a una palabra que significa lo opuesto a otra. 6. Coloque algunas palabras en el pizarrón y elija alumnos (los que menos participen) para que escriban al lado su antónimo. Motive una actitud respetuosa del grupo ante el esfuerzo de sus compañeros. 7. Entregue a cada niño la hoja de trabajo sobre antónimos que se presenta en recursos para que la resuelvan. 8. Realizar un dictado de diez palabras y tres frases con las que se haya trabajado en las últimas clases. Corregir los errores en grupo. 9. Trabajar, durante la clase y en parejas, con el interactivo de sinónimos que se presenta en recursos. |
Karaoke: El pastorcillo mentiroso, fábula de Esopo 
Antónimos. Interactivo 
Antónimos. Hoja de trabajo.
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 10. Comentar lo que aprendieron en clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué. 11. Cantar nuevamente, la fábula “El pastorcillo mentiroso” que se presenta en recursos. |
|
||||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno muestra buena disposición para relacionarse con sus compañeros. • El alumno escribe grafías de manera convencional o como crea que se hace. • El alumno reconoce las características de las fábulas. • El alumno identifica los antónimos. • El alumno conoce la escritura correcta de algunas palabras con las que ha trabajado. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 757 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 5 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 11 1. Recapitular sus experiencias en la escritura del primer borrador de la sesión anterior y los pasos que creen que deben seguir, de lo cual se trata la sesión de hoy. ¿Qué revisarán en sus nuevos borradores? |
|
||||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Pedir a los alumnos que intercambien los textos que escribieron la clase pasada con un compañero, para que lo revise basándose en la corrección grupal que realizaron la clase anterior. Monitorear el trabajo y apoyar cuando sea necesario. 3. Pasar en limpio el nuevo borrador y revisarlo, fijándose ahora en las faltas de ortografía y utilización de los signos de puntuación. 4. Presentar los textos ante el grupo y realizar las correcciones necesarias para crear la versión final en hojas blancas. Recuérdeles incluir el título, la moraleja y los dibujos o recortes de animales que trajeron de tarea. 5. Le sugerimos utilizar el interactivo presentado en recursos para trabajar el tema de los adjetivos mencionando las cualidades o características de los personajes de su fábula. |
|
||||||
| Cierre | 00:15 | 6. Propiciar que los alumnos reflexionen sobre la importancia de dar a leer a otros su texto, ya que esto les da una retroalimentación constructiva de su trabajo. 7. Pedir que seleccionen una fábula que les haya gustado para crear una moraleja alternativa en la próxima clase. |
|
||||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno escribe una fábula basándose en un acontecimiento personal. • El alumno escribe una fábula con letra convencional. • El alumno utiliza sinónimos y artículos para evitar repeticiones en el texto. • El alumno utiliza correctamente los signos de puntuación. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 783 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas, 10 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 7 1. Dar la bienvenida a los niños y comentar lo que aprendieron la clase anterior. |
|
||||||
| Desarrollo | 01:50 | 2. Escuchar la fábula “La liebre y la tortuga” que se presenta en recursos. Ponerla una segunda vez tratando de seguir la letra. 3. Preguntar al grupo de qué se trata y cuál creen que sea la moraleja: la constancia ayuda a lograr lo que quieres, describiendo alguna situación en la que creen que se aplicaría. Pídales que piensen en otra moraleja que pudiera aplicarse a la historia, por ejemplo: el exceso de confianza puede impedir que alcances tus metas o nunca subestimes a las personas. 4. Preguntar a qué otra fábula de las que han trabajado se parece (a la de La liebre y la hormiga). 5. Formar equipos, entregarles imágenes de los animales que aparecen en las fábulas que han leído y pedirles que escriban, con la ayuda del alfabeto móvil, un adjetivo que describa cómo es su carácter, por ejemplo: hormiga trabajadora, conejo flojo, león creído, entre otras. Compartir su trabajo en grupo y discutir por qué a esos animales los describen con esas características. Guíelos para que lleguen a la conclusión de que se basan en sus características físicas o lo que se piensa de ellos, por ejemplo, el león se considera el rey de la selva, un animal muy poderoso, por lo que es comprensible que lo pongan como el engreído, la fábula no funcionaría igual si el que se burlara del ratón fuese una tortuga. 6. Jugar ahorcado con los nombres de los animales de las fábulas. Explicar que cada uno pasará al frente y pensará en una palabra sin decirla, luego trazará en el pizarrón un guión bajo por cada una de las letras que la forman. En el primero y último escribirá las letras que corresponden. 7. Pedir que dibujen en su cuaderno la fábula que más les gustó, acompañada de un texto en el que digan por qué: “La fábula _______ es mi preferida porque___________” En recursos encontrará diversas fábulas cortas para trabajar con los alumnos. |
Fábulas cortas 
La liebre y la tortuga. Video musical.
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 8. Comentar lo que aprendieron en clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué. 9. Cantar nuevamente, la fábula “La liebre y la tortuga” que se presenta en recursos. |
La liebre y la tortuga. Video musical.
|
||||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno muestra buena disposición para relacionarse con sus compañeros. • El alumno escribe grafías de manera convencional o como crea que se hace. • El alumno reconoce las características de las fábulas. • El alumno identifica las características que se le dan a los animales en las fábulas. • El alumno expresa su opinión. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 758 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 12 1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta sesión escribirán nuevas moralejas para fábulas ya conocidas. Preguntar qué opinan de esta actividad y por qué. 2. Recordar la función de las moralejas y aclarar las dudas que el grupo tenga al respecto, motivando que entre ellos lleguen a soluciones o explicaciones que logren la comprensión del tema. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:35 | 3. Formar equipos para que lean las fábulas que seleccionaron y platiquen sobre la nueva moraleja que piensan que podría acompañarla. Pedirles que den sus opiniones y corrijan lo que crean necesario. 4. Presentar las ideas ante el grupo. 5. Si lo cree oportuno, realicen un ejercicio grupal para inventar una moraleja a partir de una fábula. 6. Comenzar la redacción del primer borrador, escribiendo la moraleja tal como va fluyendo, sin corregir nada, a menos de que los alumnos identifiquen algunos errores. 7. Revisar algunas en grupo y preguntar a los alumnos si son comprensibles. Para ello, fijarse, primeramente, en el orden de las ideas. 8. Para reforzar este contenido, puede trabajar con el interactivo presentado en recursos. 9. Coordinar la realización del segundo borrador y su posterior revisión, en la que se centren en la concordancia entre artículos, sustantivos, verbos, adjetivos y demás elementos del texto. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 10. Comentar las actividades realizadas durante la clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué. 11. Pedir que investiguen, con ayuda de sus familiares, qué es un compendio o antología. |
|
||||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno escribe una moraleja basándose en la historia contada dentro de la fábula. • El alumno escribe utilizando letra convencional. • El alumno reconoce y corrige errores de concordancia para darle claridad al texto. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 759 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 13 1. Compartir en grupo lo que aprendieron en casa acerca de los compendios o antologías y pedirles que busquen algunos ejemplos dentro del acervo de la biblioteca del aula. Revisar elementos del portador como son título, texto introductorio, índice y contenido. 2. Comentar que en esta sesión terminarán la escritura de las moralejas y comenzarán con la formación de su compendio. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:40 | 3. Revisar en grupo algunos de los borradores de la clase anterior para comprobar las correcciones. 4. Pedir al grupo que tomando en cuenta lo anterior, vuelvan a leer sus textos y cambien lo que les haya faltado, poniendo atención en el uso de mayúsculas y de los signos de puntuación. Apóyelos durante el proceso. 5. Copiar la fábula en una hoja blanca y agregarle la versión final de la moraleja. Pegarle ilustraciones o realizar un dibujo que represente algún momento de la trama. 6. Para varios temas relacionados con la expresión escrita, le proponemos utilizar el interactivo presentado en recursos. 7. Dividir al grupo en equipos que se repartirán las tareas necesarias para la realización del compendio. Tomar en cuenta sus preferencias: Dos equipos se encargarán de organizar alfabéticamente las fábulas hechas a partir de experiencias personales y aquellas que tienen nuevas moralejas; otro cortará la caja de cartón para formar las pastas del compendio; uno más se encargara de realizar los dibujos, otro de numerar las páginas y formar el índice y el último, coserá todo el conjunto. 8. Asignar, por equipos y de acuerdo con las actividades que les tocan, que consigan los siguientes materiales que servirán para formar el compendio: una caja de cartón, una aguja de canevá, estambre, pegamento, perforadora de papel y tijeras. |
|
||||||
| Cierre | 00:05 | 9. Reflexionar por qué es necesario dividir las tareas para hacer el compendio y acerca de lo fundamental que es la aportación de cada equipo. 10. Analizar cuáles son los elementos de lengua escrita que lograron resolver bien en el recurso y cuáles necesitan reforzar. |
|
||||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno escribe una moraleja, basándose en la historia contada dentro de la fábula. • El alumno escribe utilizando letra convencional. • El alumno reconoce y corrige de ortografía y puntuación en su texto. • El alumno identifica las características de un compendio. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 760 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Ampliar información acerca de un tema | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 14 1. Recordar las actividades que le tocó realizar a cada equipo para la formación del compendio. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Acordar en grupo, el nombre de su compendio y lo que quieren decir en el texto introductorio sobre su trabajo. Realizar una lluvia de ideas a partir de la cual, usted escribirá la introducción que posteriormente leerá la grupo para saber su opinión. 3. Coordinar la realización de las tareas de los diferentes equipos para la realización del compendio. 4. Pueden trabajar al mismo tiempo, los equipos que organizarán alfabéticamente los dos diferentes tipos de fábulas y el que creará las pastas recortando la caja de cartón. Una vez que los textos estén ordenados alfabéticamente y las pastas recortadas, trabajarán los equipos encargados de numerar las páginas y escribir el índice y el que ilustrará la portada y escribirá el título del compendio. Por último, unirán todo con la perforadora, el estambre y la aguja de canevá. 5. En recursos le presentamos un video que muestra otra alternativa para unir el trabajo, con cortes en vez de cosiéndolo, para que tenga más alternativas. 6. Los compañeros que no estén trabajando en un determinado momento, apoyarán a los equipos que lo necesiten o realizarán, junto con el maestro, un anuncio que pegarán en el periódico escolar invitando a sus compañeros y maestros a consultar su libro en la biblioteca escolar. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 7. Comentar sobre las actividades realizadas durante la clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué. 8. Pedir que para la próxima sesión inviten a familiares y amigos para que conozcan su trabajo. |
|
||||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno llega a acuerdos dentro del grupo. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 761 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 6e |
| Tema | Ampliar información acerca de un tema | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 15 1. Dar la bienvenida a los niños, familiares y amigos. Comente brevemente el trabajo realizado durante el proyecto. |
|
||||||
| Desarrollo | 00:35 | 2. Presentar el compendio y pedir a cada alumno que pase al frente y cuente qué textos realizó y el equipo de formación del compendio en el que participó. Además, que comente lo que más le gustó del proyecto, lo que aprendió y lo que le resultó más difícil. 3. Dar un espacio para que los asistentes den su opinión en torno al trabajo de los alumnos. 4. Despedir a los invitados. |
|
||||||
| Cierre | 00:20 | 5. Pedir a los niños que compartan lo que sintieron al exponer su trabajo ante sus familiares y sobre los comentarios que éstos les hicieron. 6. Dé su opinión con respecto a los aspectos positivos de su trabajo. 7. Realizar la autoevaluación y evaluación escrita del trabajo del proyecto, tomando en cuenta los aprendizajes esperados y el desempeño de los alumnos durante la realización de las actividades. |
|
||||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno llega a acuerdos dentro del grupo. • El alumno reconoce sus avances y los aspectos en que necesita mejorar. • El alumno conoce las características y función de las fábulas. • El alumno expresa su opinión y puntos de vista de manera oral. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
