Compartida por: Alejandra López-Portillo
3 votos
| 752 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 6 1. Revisar la tarea de terminar la fábula con los personajes del memorama. Escuchar a todos y recordar las características de una fábula. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Leer en voz alta otra fábula y entregarles un cuestionario de comprensión para que lo respondan. Puede utilizar la que se presenta en recursos. Al final, revisen en sesión plenaria sus respuestas. 3. Dividir al grupo en parejas y entregarles la imagen de una fábula para colorear, de la que también se tendrán que inventar una historia que presentarán ante el grupo de manera oral. 4. En recursos encontrará algunas imágenes que puede utilizar. 5. Para terminar, pegarán la imagen en su cuaderno. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Comentar lo que les pareció el trabajo en clase, lo que les gusto, se les dificulto o no y por qué. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. - El alumno comprende el contenido de las fábulas que lee. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 753 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 7 1. Recapitular, a partir de lo trabajado en el proyecto, lo que saben de las moralejas y por qué se incluyen en las fábulas, ¿sería una fábula si no tuviera moraleja? |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Dividir al grupo en equipos y, a cada uno, entregarles una moraleja para que inventen, de manera oral, una fábula que podría ir con ella o utilicen alguna de las que han leído hasta el momento. 3. Trabajar con el interactivo que se presenta en recursos o por escrito, la organización de frases al revés, con el propósito de practicar la organización y elementos de las mismas. 4. En grupo, jugar nuevamente la memoria de animales. En esta ocasión, cada alumno tendrá que encontrar la pareja de dos animales y, con ellos, inventar una fábula de manera oral. 5. Todos presentarán su trabajo ante el grupo. En su cuaderno escribirán: “Inventé una fábula que tenía como personajes a _________ y a __________.” |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir que para la próxima clase traigan recortes de animales que obtengan de periódicos o revistas. 7. Comentar sobre las actividades trabajadas durante la sesión y de lo que han aprendido acerca de los textos. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno crea un texto oral tomando en cuenta las características de la fábula. • El alumno ordena correctamente las letras de una frase. • El alumno escribe de manera convencional. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 754 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 5c |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 8 1. Dar la bienvenida a los niños y mencionarles que durante la sesión terminarán el trabajo con fábulas para que en la próxima clase puedan comenzar con la escritura de las que integrarán a su compendio. |
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| Desarrollo | 00:35 | 2. Dividir al grupo en equipos y entregarles fragmentos de dos fábulas (incluyendo la moraleja) de manera desordenada para que las organicen. Al final, cada niño pegará una de las fábulas armada adecuadamente en su cuaderno, acompañada de un dibujo que la ilustre. 3. Pedir que peguen las imágenes de animales que trajeron de tarea y que al lado de cada una y a partir de lo que han visto hasta el momento, escriban las características que tendría si estuviera en una fábula. Al final, compartirán su trabajo con la clase. 4. Trabajar con el interactivo que se presenta en recursos, el cual les servirá para repasar todo lo que han visto sobre las fábulas, saber si hay elementos que aún no queden claros y así, prepararlos para las actividades que realizarán a partir de la próxima clase. |
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| Cierre | 00:20 | 5. Explorar dudas y aclarar lo que sea necesario sobre el tema, a partir de lo visto en la actividad de repaso. Los alumnos pueden decir qué es una fábula y qué no lo es a partir de ejemplos dados por el docente. Motivar al grupo a que participe y, entre todos, respondan y encuentren las respuestas o apoyos a las dudas que planteen. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno ordena ejemplos del tipo textual correctamente. • El alumno identifica las características de los personajes de las fábulas. • El alumno comprende la función y características de las fábulas. • El alumno expresa su opinión y respeta la de los demás. | ||||||||
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| 755 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 5d |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 9 1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta sesión comenzarán con la escritura de las fábulas que integrarán a sus compendios. Incluirán fábulas hechas de dos distintas maneras: unas creadas a partir de cosas que hayan vivido y otras en las que escribirán la moraleja de una fábula existente. 2. En las siguientes tres sesiones, trabajarán con las primeras. 3. Aclarar las dudas que surjan. |
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| Desarrollo | 00:35 | 4. Hablar, en sesión plenaria, sobre la relación entre experiencias personales y fabulas que trabajaron en sesiones anteriores. 5. Dibujar en el pizarrón una tabla con las palabras inicio, desarrollo y cierre en las filas de la primera columna. Pida a los niños que compartan una de sus historias personales, y entre todos, organicen los acontecimientos en las etapas mencionadas y decidan la moraleja que complementará la historia (también podrían buscar historias personales partiendo de moralejas incluidas en fábulas existentes). 6. Luego, discutan los sentimientos o acciones humanas que se pueden sacar de la historia y que ocasionan los sucesos ( imprudencia, envidia, exceso de confianza, trabajo duro, constancia, amistad, etc.). 7. A continuación, a partir de lo que han trabajado sobre los personajes de las fábulas, decidan qué animales pueden sustituir a los protagonistas de la anécdota. 8. Por último, cambien a los personajes por los animales, adapten las situaciones de acuerdo a lo que harían los animales y modifiquen el ambiente de ciudad por el bosque o el campo, dependiendo del lugar donde habiten los animales que seleccionaron. 9. Si lo cree necesario, repetir el ejercicio motivando al grupo para que participe. 10. Organizar parejas o tríos para trabajar el interactivo sobre la segmentación de palabras que se sugiere en recursos. Este recurso tiene contenido que les será útil a la hora de escribir sus textos, pueden hacer esta actividad en diferentes momentos de la clase si no hay computadoras suficientes. |
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| Cierre | 00:15 | 11. Comentar sobre las actividades realizadas durante la clase y aclarar las dudas que queden con respecto a la escritura de fábulas a partir de anécdotas personales. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno reflexiona en torno a experiencias personales. • El alumno comprende las características y función de la fábula. • El alumno identifica experiencias personales que puede utilizar para la creación de una fábula. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 756 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 5e |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 10 1. Discutir sobre lo que aprendieron de las fábulas, después de haber leído varios tipos en las sesiones anteriores. 2. Comentar que en esta sesión comenzarán con la escritura de las fábulas basadas en experiencias personales. |
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| Desarrollo | 00:40 | 3. Apoyar a los niños para que individualmente, realicen el análisis y el esquema del suceso en el que se basarán para escribir su fábula, tomando como modelo el trabajo realizado en la sesión anterior. 4. Pedir que seleccionen los animales y el ambiente en el que se desarrollará la historia. 5. Comenzar la escritura del primer borrador de su fábula fijándose solamente, en que el orden sea correcto, basándose en las etapas de la historia que integraron en la tabla y en las características de las fábulas. 6. Si lo desea, pueden repasar alguno de los elementos del tipo textual, volviendo a utilizar el interactivo que se presenta en recursos o a través de los materiales y fuentes de consulta que ha utilizado en clase. 7. Revisar en grupo el primer borrador de alguno de los niños, poniendo atención en la repetición de palabras y en que los sucesos sean comprensibles. 8. Pedir a los demás alumnos que revisen sus propias fábulas empleando el mismo procedimiento para mejorar su texto. |
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| Cierre | 00:10 | 9. Pedir a los alumnos que expliquen qué correcciones se hicieron a las fábulas y por qué. Aclarar entre todos las dudas que se expresen. 10. Traer de tarea hojas blancas e imágenes de animales o realizar un dibujo que ilustre su fábula. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno adapta experiencias personales para escribir una fábula. • El alumno comprende las características y función de la fábula. • El alumno escribe de manera convencional. • El alumno presenta ordenadamente los acontecimientos de un relato. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 780 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 5f |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 6 1. Dar la bienvenida a los niños y preguntar qué se trabajó la clase anterior. |
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| Desarrollo | 01:30 | 2. Formar parejas y entregarles tres oraciones relacionadas con las fábulas trabajadas en desorden, segmentadas por palabras para que las ordenen. Intercambiar su trabajo con otro equipo para verificar sus respuestas. 3. Escribir las oraciones en el pizarrón, leerlas coralmente y pedir voluntarios para que localicen el sujeto en cada una. Motivar que entre ellos identifiquen los errores y se corrijan. 4. Observar la fábula “El león y el ratón” que se presenta en recursos. Previo a verla, preguntarles de qué creen que se trata. 5. Pedir un voluntario para que diga de qué trato, otro la moraleja y uno más, una situación en la que se podría aplicar la moraleja. 6. Escribir en el pizarrón: inicio, desarrollo y cierre, luego preguntar al grupo que le digan qué pasó al inicio de la fábula, qué después y qué al final. También discutan qué es lo más grave de la historia y cómo se solucionaría. 7. Pedir a los niños que hagan, en su cuaderno, un dibujo que represente el inicio, otra el desarrollo y una más para el final. 8. Entregar a cada niño la hoja para colorear la fábula del León y el ratón que se presenta en recursos. 9. En recursos le presentamos una página, desde la que puede descargar un interactivo que contiene quince fábulas y distintas actividades y juegos para trabajarlas en el salón de clases. |
El león y el ratón
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| Cierre | 00:10 | 10. Comentar lo que aprendieron en clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno muestra buena disposición para relacionarse con sus compañeros. • El alumno escribe grafías de manera convencional o como crea que se hace. • El alumno reconoce las características de las fábulas. • El alumno comprende los textos orales que escucha. • El alumno reconoce la función de la moraleja. • El alumno reconoce las partes de una moraleja. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 781 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 5h |
| Tema | Leer y escribir fábulas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el contenido de una fábula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 7 1. Dar la bienvenida a los niños y presentar la canción de la fábula “La hormiga y la paloma” que se presenta en recursos. 2. Tratar de cantar y bailarla. 3. Comentar lo que les pareció, si la conocían y en qué se parece a la de “El león y el ratón”. |
La hormiga y la paloma
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| Desarrollo | 01:30 | 4. Escriba en el pizarrón el fragmento de una fábula a la que le haya eliminado los espacios. Pedir a los niños que le digan dónde debe haber un espacio y poner una línea diagonal. 5. Rescribir dos oraciones del segmento trabajado y preguntar cómo creen que podrían decir lo mismo utilizando palabras distintas, por ejemplo: en vez de “El león fue salvado por el ratón”, decir “El león fue rescatado por el ratón”. 6. Preguntar si saben cómo se llaman las palabras que se escriben diferente pero tienen un significado parecido. 7. Escribir algunas palabras en el pizarrón y, con la ayuda de los niños, buscar su sinónimo. 8. Formar equipos y entregarles recortadas las palabras que aparecen en la hoja de trabajo sobre sinónimos que se presenta en recursos, para que junten las palabras que significan lo mismo. Intercambiar su trabajo con otro equipo para comparar las respuestas. Pídale a los niños que si encuentran una palabra de la que no saben su significado, la busquen en el diccionario. También puede guiar usted la búsqueda. 9. Escribir una oración en el pizarrón, para que la copien en sus cuadernos, utilizando cada vez un sinónimo distinto de los presentados en la hoja de trabajo (sólo de un significado), y que acompañen sus frases con un dibujo que la ilustre. Compartir su trabajo con el grupo. 10. Trabajar con el grupo el interactivo de sinónimos que se presenta en recursos. |
Ruta de sinónimos 
Sinónimos
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| Cierre | 00:10 | 11. Volver a cantar la fábula “La hormiga y la paloma” que se presenta en recursos. |
La hormiga y la paloma
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno muestra buena disposición para relacionarse con sus compañeros. • El alumno escribe grafías de manera convencional o como crea que se hace. • El alumno reconoce las características de las fábulas. • El alumno comprende los textos orales que escucha. • El alumno identifica los sinónimos. | ||||||||
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