Compartida por: Alejandra López-Portillo

5 votos

776 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 2do grado Asignatura Español Bloque I Semana 3a
Tema Ampliar información acerca de un tema
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Adapta el lenguaje oral para ser escrito
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 Sesión 6 1. Dar la bienvenida a los niños y comentar si saben qué son las leyendas y si saben alguna para que la compartan con sus compañeros.

Desarrollo 01:35 2. Explicar lo que es una leyenda: un relato donde los personajes son humanos, basado en hechos que realmente sucedieron, pero que con el tiempo se les han ido agregando sucesos fantásticos. 3. Comentar que verán una leyenda que se llama “El conejo en la Luna” y pedir que digan de qué creen que tratará. 4. Ver el video de la leyenda “El conejo en la Luna” que se presenta en recursos. 5. Hacer preguntas de comprensión de la historia: ¿qué paso?, ¿qué hacía el conejo?, ¿por qué quería el conejo que se lo comieran?, ¿por qué hay un conejo en la Luna?, ¿cómo llegó ahí? 6. Formar equipos y entregarles imágenes, en desorden, del inicio, desarrollo y desenlace de la historia, junto con una breve descripción de lo que pasa en cada etapa para que las ordenen. 7. Comentar que verán otra leyenda del pueblo indígena mapuche que se ubica en Chile y Argentina. Decir el nombre de la leyenda y preguntar de qué creen que se trata. 8. Repetir las actividades de comprensión que se realizaron con la leyenda anterior, preguntando las distintas etapas de la historia y lo que en ella pasa, así como: ¿quién cuenta la historia?, ¿a quién se la cuenta? 9. Formar parejas y solicitarles que escriban, utilizando su alfabeto móvil, dos frases, una de semejanzas y otra de diferencias entre las dos leyendas vistas. 10. Pedir que en su cuaderno hagan un dibujo de la leyenda que más les gustó. El nahuel y el hombre perdido

El nahuel y el hombre perdido

El conejo en la luna

El conejo en la luna

Cierre 00:10 10. Comentar lo que aprendieron en clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué. 11. Pedir que de tarea investiguen una leyenda para contársela al grupo en la siguiente clase.

Evaluación Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno muestra buena disposición para relacionarse con sus compañeros. • El alumno escribe grafías de manera convencional o como crea que se hace. • El alumno reconoce los personajes de una historia, la trama y lo que sucede. • El alumno conoce algunas leyendas y sus características.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

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777 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 2do grado Asignatura Español Bloque I Semana 3b
Tema Ampliar información acerca de un tema
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Adapta el lenguaje oral para ser escrito
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 Sesión 7 1. Dar la bienvenida a los niños y pedir que cuenten las leyendas que investigaron de tarea.

Desarrollo 01:35 2. Tomar de ejemplo algunas de las leyendas mencionadas por los niños y escribir, junto con el grupo, oraciones inspiradas en ellas, pero eliminando algunos de los espacios entre palabras. Preguntar al grupo si así están bien, si debería haber espacios, dónde y por qué, así como qué pasa si dejan así la frase. 3. Formar equipos y dictarle, a cada uno, una frase para que la formen utilizando su alfabeto móvil. Revisar en grupo, el trabajo de los equipos, corrigiendo los errores de segmentación que aparezcan. 4. Entregar a cada alumno la hoja de trabajo sobre segmentación de palabras que se presenta en recursos. Una vez que la hayan resuelto, pedir que comparen su trabajo con otro compañero y discutan si tienen respuestas diferentes. 5. Pedir que copien las frases en su cuaderno. 6. Formar parejas y entregarles dos oraciones segmentadas para que las coloquen en el orden correcto, que tengan sentido. Revisar el trabajo en grupo. 7. Comentarles que para que una oración tenga sentido tiene que estar ordenada de una determinada forma, mencionando primero, de quién se habla (sujeto), la acción que realiza (verbo) y en dónde o para qué, es decir la información adicional. 8. Trabajar, en grupo, los distintos escenarios del interactivo “La frase” que se presenta en recursos. Segmentación de palabras

Segmentación de palabras

Cierre 00:10 9. Comentar lo que aprendieron en clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué.

Evaluación Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno muestra buena disposición para relacionarse con sus compañeros. • El alumno escribe grafías de manera convencional o como crea que se hace. • El alumno identifica la segmentación correcta de las palabras en una oración. • El alumno reconoce la estructura básica que debe tener una frase para que tenga sentido.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

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742 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 2do grado Asignatura Español Bloque I Semana 3c
Tema Ampliar información acerca de un tema
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica las características generales de los textos expositivos
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10

Sesión 11 1. Solicitar a los alumnos que expliquen qué es lo que trabajaron la sesión anterior con el fin de recapitular y retomar el contexto. 2. Recordar a los estudiantes que van a organizar la información acerca del o los temas seleccionados, empleando representaciones gráficas como cuadros y esquemas que les ayudarán a escribir su texto.

Desarrollo 00:40

3. Dibujar en el pizarrón una tabla de dos columnas. En la primera fila escribir: “Titulo”, en la segunda “Inicio”, en la tercera “Desarrollo” y en la última “Cierre”. 4. Seleccionar uno de los temas del grupo, o cualquier otro que sirva de ejemplo y comenzar a completar, con la ayuda del grupo, el título y la información que colocarán en cada una de las secciones de su texto, basándose en lo aprendido en las clases anteriores. 5. Es importante recordar que los textos que escribirán los alumnos serán sencillos, de máximo tres párrafos breves. 6. Coordinar a los equipos o al grupo para que realicen un cuadro de las partes de su texto, tomando como ejemplo el que se realizó en grupo. 7. Pedir a los alumnos que tomen en cuenta el orden de las preguntas que decidieron en la clase anterior. 8. Revisar en sesión plenaria los cuadros de los equipos. Motívelos a que entre ellos encuentren los errores y las corrijan para que los cuadros sean más claros. 9. Pedir a los niños que escriban en su cuaderno el título que tendrá su texto, acompañado de un dibujo que lo ejemplifique y que completen la frase “El tema de _________ me gusta porque _________”. 10. Trabajar el tema de sujeto y el predicado, ya sea en papel con palabras divididas o a través de un MED interactivo como el que le presentamos en recursos.

Cierre 00:10

11. Propiciar una discusión en torno a la importancia de realizar las actividades de segmentación de textos y las de reconocimiento del sujeto y el predicado. Orientar conclusiones hacia el hecho de que estas actividades servirán a los alumnos para escribir un texto coherente. 12. Comentar lo realizado en clase, lo que les gustó, lo que no y por qué.

Evaluación • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno identifica la estructura y elementos de los textos expositivos. • El alumno realiza un esquema de los elementos que contendrá su texto expositivo. • El alumno escribe palabras y frases utilizando una escritura convencional.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

0 votos

743 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 2do grado Asignatura Español Bloque I Semana 3d
Tema Leer y escribir fábulas
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica las características generales de los textos expositivos
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05

Sesión 12 1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta clase comenzarán la escritura de su texto, recordándoles que es un proceso en el que hay que escribir varias versiones que les ayudarán a ir mejorándolo hasta que quede en su versión final.

Desarrollo 00:45

2. Discutir en sesión plenaria lo que saben acerca de los tiempos verbales. Guíe sus respuestas para que mencionen que existen tres (presente, pasado y futuro) y citen ejemplos de cada uno. 3. Apoyar a los alumnos para que, en equipos, o de manera grupal, identifiquen en qué tiempo están escritos los verbos en uno de los párrafos de los textos expositivos con los que han trabajado. 4. Luego de que hayan dado su respuesta, coménteles que los textos informativos utilizan de manera general, el tiempo presente pues tratan de algo que existe en todo momento. 5. Para reforzar el contenido, puede trabajar con el interactivo sobre el tiempo presente sugerido como MED. 6. Presentar a los niños un texto expositivo sencillo al que le falten los verbos para que los escriban en el tiempo correcto. 7. Dividir al grupo en equipos para que escriban el párrafo de inicio de su texto.

Cierre 00:10

8. Al terminar, revisar los trabajos en sesión plenaria y realizar las correcciones necesarias. Comentar los logros y dificultades que experimentaron realizando las actividades de la sesión.

Evaluación • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno escribe de manera convencional. • El alumno organiza sus ideas.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

0 votos

744 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 2do grado Asignatura Español Bloque I Semana 3e
Tema Ampliar información acerca de un tema
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Identifica las características generales de los textos expositivos
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15

Sesión 13 1. Discutir lo realizado en la clase anterior, la etapa en la que se encuentran de sus textos y si les gusta cómo van quedando.

Desarrollo 01:40

2. Modelar la escritura grupal de una primera versión del texto basándose en el esquema que realizaron en la sesión anterior. 3. Para esta primera versión, escribir sólo la información en el orden correcto, sin fijarse mucho en errores ortográficos o de concordancia, los cuales corregirán en el próximo borrador. De esta manera puede ir diciendo fluidamente en voz alta qué pondrán primero y qué después, basándose en su esquema y en cómo quiere presentar la información. 4. Motivar a los niños para que le vayan ayudando en la construcción del párrafo y localizando los errores que el docente haga intencionalmente. 5. Si lo desea, pueden trabajar el interactivo sobre ordenar textos que aparece en recursos. 6. También pueden utilizar el segundo interactivo que aparece en la misma sección de recursos, para trabajar la realización de descripciones, algo que harán al escribir su texto. 7. En grupo, con su apoyo o en equipos, dependiendo de cómo decidieron trabajar el proyecto, comiencen la escritura del primer borrador. 8. Modelar la escritura de la segunda versión del borrador. Retomar el texto anterior y decir en voz alta los procesos mentales y las decisiones que se tienen al corregir la concordancia de los artículos o terminaciones de las palabras, la sustitución de palabras por sinónimos o artículos para evitar repeticiones, la eliminación de elementos o la suma de otros para mejorar su claridad, entre otros. 9. Propicie que los niños le ayuden durante el proceso. 10. Coordinar la escritura del segundo borrador en grupo o por equipos, dependiendo de cómo hayan decidido trabajar.

Cierre 00:05

11. Preguntar a los niños si su texto va mejorando con respecto al primer borrador. Recapitule con ellos lo que se ha corregido. 12. Pedir que para la próxima clase traigan una hoja de papel blanca, pliegos de papel china de diversos colores, pegamento, tijeras e imágenes relacionadas con el tema que eligieron, éstas pueden ser recortes de revistas o hechas por ellos.

Evaluación • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno desarrolla lógicamente la información de su texto. • El alumno escribe palabras y frases utilizando una escritura convencional. • El alumno escribe una primera versión de su texto.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

0 votos

745 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 2do grado Asignatura Español Bloque I Semana 3f
Tema Ampliar información acerca de un tema
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Adapta el lenguaje oral para ser escrito
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10

Sesión 14 1. Pedir que recapitulen lo hecho hasta el momento en el proyecto y lo que crean que hace falta para contar con los textos expositivos que presentarán en el periódico mural

Desarrollo 00:45

2. Modelar la revisión del nuevo borrador en la que corregirán el uso de los signos de puntuación, de mayúsculas y la ortografía de las palabras. Para reforzar el tema, puede utilizar el interactivo sugerido en recursos. 3. Coordinar la escritura del tercer borrador en grupo o por equipos, dependiendo de cómo hayan decidido trabajar y del nivel del grupo. 4. Trabajar la escritura de la versión final del texto en una hoja blanca de papel en la que también incluyan la o las ilustraciones que trajeron de tarea. 5. Coordinar la realización del periódico mural. Organizar los textos por temas y planear, entre todos, cómo los acomodarán en el periódico. Pegar los papeles de colores y los textos de la forma que acordaron. 6. Por último, seleccionar un título y escribirlo en la parte de arriba del periódico.

Cierre 00:05

7. Preguntar a los alumnos si están contentos con su texto, con como quedó el periódico mural y por qué. 8. Pedir a los niños que para la próxima clase inviten a sus familiares y a alumnos de otros cursos (con el permiso de sus profesores) para que conozcan su periódico mural.

Evaluación • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno realiza varias versiones de su texto. • El alumno escribe, de manera convencional, un texto expositivo tomando en cuenta las características del tipo textual.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

1 voto

746 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 2do grado Asignatura Español Bloque I Semana 3g
Tema Ampliar información acerca de un tema
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica las características generales de los textos expositivos
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10

Sesión 15

1. Dar la bienvenida a los niños y a los invitados.

2. Presentar el trabajo de los niños.

Desarrollo 00:30

3. Dar un tiempo para que los niños comenten con sus familiares y amigos lo que realizaron.

4. Despedir a los invitados.

Cierre 00:20

5. Comentar lo que les pareció el proyecto, lo que aprendieron, descubrieron y en lo que necesitan mejorar. También hablen sobre el periódico mural y los comentarios que les hicieron los asistentes. Hágales notar la importancia de la socialización de su trabajo.

6. Dé su opinión en cuanto a los aspectos positivos de su trabajo.

7. Realizar la autoevaluación y evaluación escrita del trabajo del proyecto, tomando en cuenta los aprendizajes esperados y el desempeño de los alumnos durante la realización de las actividades.

Evaluación • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno presenta y explica su trabajo. • El alumno evalúa su desempeño y el de sus compañeros. • El alumno expresa su opinión y respeta la de sus compañeros.

Comentarios

NALLELY ALCARAZ

NALLELY ALCARAZ 31 de Julio de 2020

estan muy interesantes si se trabajan corectamente si dejaran aprendizajes en los alumnos 

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