Sesión 11 1. Solicitar a los alumnos que expliquen qué es lo que trabajaron la sesión anterior con el fin de recapitular y retomar el contexto. 2. Recordar a los estudiantes que van a organizar la información acerca del o los temas seleccionados, empleando representaciones gráficas como cuadros y esquemas que les ayudarán a escribir su texto.

3. Dibujar en el pizarrón una tabla de dos columnas. En la primera fila escribir: “Titulo”, en la segunda “Inicio”, en la tercera “Desarrollo” y en la última “Cierre”. 4. Seleccionar uno de los temas del grupo, o cualquier otro que sirva de ejemplo y comenzar a completar, con la ayuda del grupo, el título y la información que colocarán en cada una de las secciones de su texto, basándose en lo aprendido en las clases anteriores. 5. Es importante recordar que los textos que escribirán los alumnos serán sencillos, de máximo tres párrafos breves. 6. Coordinar a los equipos o al grupo para que realicen un cuadro de las partes de su texto, tomando como ejemplo el que se realizó en grupo. 7. Pedir a los alumnos que tomen en cuenta el orden de las preguntas que decidieron en la clase anterior. 8. Revisar en sesión plenaria los cuadros de los equipos. Motívelos a que entre ellos encuentren los errores y las corrijan para que los cuadros sean más claros. 9. Pedir a los niños que escriban en su cuaderno el título que tendrá su texto, acompañado de un dibujo que lo ejemplifique y que completen la frase “El tema de _________ me gusta porque _________”. 10. Trabajar el tema de sujeto y el predicado, ya sea en papel con palabras divididas o a través de un MED interactivo como el que le presentamos en recursos.

11. Propiciar una discusión en torno a la importancia de realizar las actividades de segmentación de textos y las de reconocimiento del sujeto y el predicado. Orientar conclusiones hacia el hecho de que estas actividades servirán a los alumnos para escribir un texto coherente. 12. Comentar lo realizado en clase, lo que les gustó, lo que no y por qué.

Sesión 12 1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta clase comenzarán la escritura de su texto, recordándoles que es un proceso en el que hay que escribir varias versiones que les ayudarán a ir mejorándolo hasta que quede en su versión final.

2. Discutir en sesión plenaria lo que saben acerca de los tiempos verbales. Guíe sus respuestas para que mencionen que existen tres (presente, pasado y futuro) y citen ejemplos de cada uno. 3. Apoyar a los alumnos para que, en equipos, o de manera grupal, identifiquen en qué tiempo están escritos los verbos en uno de los párrafos de los textos expositivos con los que han trabajado. 4. Luego de que hayan dado su respuesta, coménteles que los textos informativos utilizan de manera general, el tiempo presente pues tratan de algo que existe en todo momento. 5. Para reforzar el contenido, puede trabajar con el interactivo sobre el tiempo presente sugerido como MED. 6. Presentar a los niños un texto expositivo sencillo al que le falten los verbos para que los escriban en el tiempo correcto. 7. Dividir al grupo en equipos para que escriban el párrafo de inicio de su texto.

8. Al terminar, revisar los trabajos en sesión plenaria y realizar las correcciones necesarias. Comentar los logros y dificultades que experimentaron realizando las actividades de la sesión.

Sesión 13 1. Discutir lo realizado en la clase anterior, la etapa en la que se encuentran de sus textos y si les gusta cómo van quedando.

2. Modelar la escritura grupal de una primera versión del texto basándose en el esquema que realizaron en la sesión anterior. 3. Para esta primera versión, escribir sólo la información en el orden correcto, sin fijarse mucho en errores ortográficos o de concordancia, los cuales corregirán en el próximo borrador. De esta manera puede ir diciendo fluidamente en voz alta qué pondrán primero y qué después, basándose en su esquema y en cómo quiere presentar la información. 4. Motivar a los niños para que le vayan ayudando en la construcción del párrafo y localizando los errores que el docente haga intencionalmente. 5. Si lo desea, pueden trabajar el interactivo sobre ordenar textos que aparece en recursos. 6. También pueden utilizar el segundo interactivo que aparece en la misma sección de recursos, para trabajar la realización de descripciones, algo que harán al escribir su texto. 7. En grupo, con su apoyo o en equipos, dependiendo de cómo decidieron trabajar el proyecto, comiencen la escritura del primer borrador. 8. Modelar la escritura de la segunda versión del borrador. Retomar el texto anterior y decir en voz alta los procesos mentales y las decisiones que se tienen al corregir la concordancia de los artículos o terminaciones de las palabras, la sustitución de palabras por sinónimos o artículos para evitar repeticiones, la eliminación de elementos o la suma de otros para mejorar su claridad, entre otros. 9. Propicie que los niños le ayuden durante el proceso. 10. Coordinar la escritura del segundo borrador en grupo o por equipos, dependiendo de cómo hayan decidido trabajar.

11. Preguntar a los niños si su texto va mejorando con respecto al primer borrador. Recapitule con ellos lo que se ha corregido. 12. Pedir que para la próxima clase traigan una hoja de papel blanca, pliegos de papel china de diversos colores, pegamento, tijeras e imágenes relacionadas con el tema que eligieron, éstas pueden ser recortes de revistas o hechas por ellos.

Sesión 14 1. Pedir que recapitulen lo hecho hasta el momento en el proyecto y lo que crean que hace falta para contar con los textos expositivos que presentarán en el periódico mural

2. Modelar la revisión del nuevo borrador en la que corregirán el uso de los signos de puntuación, de mayúsculas y la ortografía de las palabras. Para reforzar el tema, puede utilizar el interactivo sugerido en recursos. 3. Coordinar la escritura del tercer borrador en grupo o por equipos, dependiendo de cómo hayan decidido trabajar y del nivel del grupo. 4. Trabajar la escritura de la versión final del texto en una hoja blanca de papel en la que también incluyan la o las ilustraciones que trajeron de tarea. 5. Coordinar la realización del periódico mural. Organizar los textos por temas y planear, entre todos, cómo los acomodarán en el periódico. Pegar los papeles de colores y los textos de la forma que acordaron. 6. Por último, seleccionar un título y escribirlo en la parte de arriba del periódico.

7. Preguntar a los alumnos si están contentos con su texto, con como quedó el periódico mural y por qué. 8. Pedir a los niños que para la próxima clase inviten a sus familiares y a alumnos de otros cursos (con el permiso de sus profesores) para que conozcan su periódico mural.

Sesión 15

1. Dar la bienvenida a los niños y a los invitados.

2. Presentar el trabajo de los niños.

3. Dar un tiempo para que los niños comenten con sus familiares y amigos lo que realizaron.

4. Despedir a los invitados.

5. Comentar lo que les pareció el proyecto, lo que aprendieron, descubrieron y en lo que necesitan mejorar. También hablen sobre el periódico mural y los comentarios que les hicieron los asistentes. Hágales notar la importancia de la socialización de su trabajo.

6. Dé su opinión en cuanto a los aspectos positivos de su trabajo.

7. Realizar la autoevaluación y evaluación escrita del trabajo del proyecto, tomando en cuenta los aprendizajes esperados y el desempeño de los alumnos durante la realización de las actividades.