¿Que sabes del tema?

¿Cómo te ayudará lo que va a conocer?

¿Cómo te sientes?

¿Vas avanzando?

¿Hasta ahora que materiales has utilizado?

¿Que aprendiste?

¿Cómo te sentiste?

¿Enfrentaste algún problema?

¿Cómo lo resolviste?

A jugar con las palabras. Página 11.

Ø  Mediante el juego de "Un navío cargado de...preguntas y respuestas". Cada alumno piensa en una pregunta sobre lo que le gustaría saber. Por ejemplo alguien comienza diciendo: "Este es un navío cargado de... ¿Qué daña mis sentidos?". Al preguntar lanza suavemente la pelota a un compañero(a), quien debe contestarle.  Por turnos cada alumno formula su pregunta.

Ø  Seleccionar las preguntas más interesantes del juego. Escribirlas con todo y sus respuestas en un pliego de papel bond para que estén a la vista de todos.

A buscar. Página 12 y 13.

Ø  Lleven al salón de clase todas las fuentes de información que se relacionen al tema elegido. Intégrense en equipos para trabajar y explorar las fuentes de información. Elaboren preguntas acerca del tema y escríbanlas en su cuaderno.

Comparar la información. Página 14.

Ø  Después elijan una pregunta de las que escribieron en el pliego de papel. Busquen en las fuentes de información que llevaron, el contenido que dé repuesta a la pregunta elegida. Comparen las dos respuestas (la del grupo y la encontrada en las fuentes de información).

Ejemplo:

PREGUNTA

RESPUESTA DEL GRUPO

RESPUESTA EXTRAÍDA DE LA FUENTE CONSULTADA

Ø  Escriban también el título del libro, el autor y las páginas consultadas.

Para preguntar mejor. Página 15.

En su cuaderno y libro de texto, realicen ejercicios con relación al uso adecuado de los signos de

Ø  interrogación, así como la estructura al momento de formular preguntas.

Revisar la información. Página 16:

Ø  Escribir las preguntas en hojas blancas o tarjetas, intercambiarlas con compañeros para que con la información que ellos tienen traten de responderlas.

Ø  Hacer sugerencias, al revisarlas tomar en cuenta la claridad de las preguntas y respuestas, empleo de los signos de interrogación, uso adecuado de las letras mayúsculas y de los signos de puntuación.

Textos para informar. Páginas 16 y 17.

Ø  Conocer y analizar la estructura de los textos expositivos.

Escribir el texto expositivo. Página 17.

Ø  Una vez conociendo la estructura de los textos expositivos y tomando en cuenta las sugerencias hechas  las preguntas y respuestas elaboradas.

Ø  Comenten en equipo si la información expresada oralmente y la escrita son iguales, o en que son diferentes.

Ø  Finalmente ya sea de manera o individual o en equipo, corrigen las respuestas, tomando en cuenta las opiniones o sugerencias de sus compañeros y con la información de los libros consultados.

Ø  Decidir el orden que tendrá la secuencia del nuevo texto.

Ø  Escribir el borrador del texto expositivo en un pliego de papel bond.

Ø  Ilustrar el texto.

PRODUCTO FINAL. Página 18.                                                   

Ø  Revisar el borrador. Poner atención en que las ideas sean claras y completas, las imágenes sean las adecuadas,  el título se relacione con la idea general del contenido, etc.

Ø  Realizar los ajustes necesarios. Pasar en limpio el texto e ilustrarlo.

Compartir los textos con sus compañeros de clase.

Sesión 2 1. En sesión plenaria, pedir a los niños que recuerden lo visto acerca de los textos expositivos y comenten lo que descubrieron durante la exploración de otros ejemplos del tipo textual, que realizaron en casa. Comentar que en esta clase decidirán el tema con el cual trabajarán y aprenderán a identificar lo que saben de un tema y lo que les interesaría conocer.

2. Acordar con el grupo si desean investigar un sólo tema entre todos o uno por equipos. 3. Una vez decidido, realizar una lluvia de ideas acerca de los temas que les interesan y elegir uno, o trabajar con los compañeros que comparten el mismo interés. 4. Discutir en sesión plenaria lo que saben acerca de las preguntas que guían la búsqueda de información. Guiar la discusión de manera que concluyan que éstas les permiten tener claro en qué aspectos de un tema necesitan fijar su atención y no perderse entre la variedad de información que puede haber sobre un tema. 5. Modelar la realización de una tabla para identificar lo que saben de un tema y lo que les interesa saber. La primera columna llevará el título “lo qué sé” y la segunda “lo que deseo conocer”. 6. Trabaje a partir de uno de los temas que surgieron durante la lluvia de ideas para ejemplificar cómo se estructuran las preguntas.

7. Motivar a los alumnos para que recuerden lo que saben acerca del tema elegido por el grupo o el equipo y lo que les gustaría saber. 8. Indicar a los alumnos que escriban la tabla modelo en su cuaderno y respondan las preguntas. 9. Explorar con los alumnos qué creen que sucedería si no se contara con preguntas guía para buscar información sobre un tema que les interese.

Sesión 5 1. Recapitular, en sesión plenaria, sobre las actividades realizadas la sesión anterior acerca del texto expositivo y sobre los avances en el tema elegido para la exposición. Motivar la participación del grupo. 2. Explicar a los alumnos que en esta sesión continuarán buscando información sobre su tema.

3. Explorar los textos de los temas de cada equipo para inferir, a partir de los marcadores textuales (título, subtítulos e ilustraciones), si en ellos podrán encontrar la respuesta a alguna de las preguntas (puede asignarse una a cada alumno o miembro del equipo). 4. Leer los textos expositivos de manera grupal o por equipos, dependiendo de cómo decidieron trabajar y del nivel general del grupo en cuanto a lectura y comprensión de textos. 5. Ubicar los textos que pueden servirles y realizar una lectura completa para identificar las respuestas a sus preguntas y señalarlas. 6. Escribir las respuestas en las tarjetas. 7. Si lo considera necesario, puede realizar algunos ejercicios de comprensión lectora. En recursos le presentamos un documento que cuenta con varios de ellos, pueden trabajarlos a lo largo del proyecto.

8. Comentar sobre lo realizado en clase, lo que les gustó, lo que no y por qué.

Sesión 1 1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en este proyecto investigarán sobre un tema de su interés que compartirán con sus compañeros a través del periódico escolar. 2. Realizar la recuperación de conocimientos previos del tipo textual, mediante preguntas: ¿qué es un texto expositivo?, ¿cuáles son sus características?, ¿para qué sirven?, ¿cuáles son los pasos necesarios para escribir uno?, entre otras.

3. Formar equipos y explorar textos expositivos de la biblioteca de aula. Para ello, pida que se fijen en los marcadores textuales (título, subtítulos e imágenes) y que traten de inferir, a partir de ellos, de qué trata el texto. 4. Presentar su trabajo ante el grupo. 5. Trabajar con un interactivo o realizar otro tipo de dinámica que ayude a que los niños recuerden cuáles son los textos expositivos. Puede utilizar el sugerido en los recursos. 6. Comparar las características sobre el tipo textual que mencionaron al inicio de la sesión a partir de lo visto hasta el momento. 7. Copiar la definición en su cuaderno acompañada de un dibujo que ellos relacionen con ese tipo de texto.

8. Formular una definición breve del tipo textual. 9. Comentar lo trabajado en clase, lo que ya conocían del tema y lo que aprendieron. 10. Pedir que en casa, con apoyo de un familiar, exploren otros ejemplos de textos expositivos.

Sesión 4 1. Pedir que recuerden lo que se trabajó la clase anterior y lo que creen que toca realizar ahora.

2. Leer en grupo uno de los textos expositivos que trajeron y responder a preguntas que guíen la lectura antes, durante y al final de la lectura. Le sugerimos consultar el texto de recursos, donde se presenta una dinámica para trabajar con tarjetas que ayuden a la comprensión del texto en diferentes momentos. 3. Si surgen dudas, consulten el diccionario. 4. Dar a cada alumno una hoja con la siguiente información que ellos tendrán que completar: El título del texto es ______, Al inicio habla de ________, luego de _____________ y al final de __________. Al leerlo aprendí que ____________. Me gustó o no porque _________________. 5. Al final, en sesión plenaria, los niños compartirán lo que escribieron. 6. Modelar la búsqueda de información en las fuentes para responder a una pregunta guía. Puede utilizar el tema de las estrellas empleado en la sesión anterior. 7. Diga en voz alta los pasos que se llevan a cabo al consultar una fuente, desde observar los marcadores textuales para desechar textos que no le servirán, hasta el realizar una lectura parcial del texto para verificar que cuenta con la información que necesita. 8. Apoyar al grupo en la búsqueda de información tanto en la biblioteca del salón e Internet, como en las que trajeron de tarea.

9. Comentar lo realizado al completar las frases: qué dificultades y logros tuvieron, que les gustó o no y por qué.

Sesión 3 1. Comentar en sesión plenaria lo aprendido la sesión anterior sobre las preguntas guía y sobre aquellas que les gustaría responder con su investigación. 2. Mencionar que en esta sesión escribirán las preguntas que guiarán su investigación a partir de lo que desean saber sobre un tema.

3. En grupo o en equipos, dependiendo de la forma de trabajo que eligieron, realizar la tabla modelada en la sesión anterior acerca de lo que saben y lo que les gustaría saber sobre el tema seleccionado. 4. Compartir su trabajo con el grupo; motivar la atención y respeto del resto de los equipos a sus compañeros. 3. Modelar la transformación de lo que se quiere saber sobre un tema en preguntas guía, por ejemplo: Quiero saber qué son las estrellas, la diferencia entre un planeta y una estrella, si la luna es una estrella, etc. Preguntas derivadas: ¿Qué es una estrella?, ¿son iguales las estrellas y los planetas?, ¿a qué categoría pertenece la luna? 4. Presentar las preguntas de manera desordenada y acomodarlas entre todos. 5. Comentar a los alumnos que es importante formular preguntas por cada aspecto para que sean más claras. 6. Pedir a los equipos o al grupo, que realicen el mismo proceso con su tema, ya sea en grupo o en equipos, dependiendo de cómo decidieron trabajar. Apóyelos y oriéntelos durante el proceso. 7. Copiar las preguntas sobre lo que quieren saber en una tarjeta para que guíen su búsqueda de información en los textos durante la siguiente sesión. 8. Utilizar durante la clase y en parejas, el interactivo sugerido en recursos para que trabajen su comprensión lectora.

9. Comentar sobre lo realizado en clase, lo que les gustó, lo que no y por qué. 10. Pedir que de tarea busquen información, en diversas fuentes, sobre el tema que trabajarán.

Sesión 7 1. Dar la bienvenida a los niños. 2. Recordar lo que vieron la sesión anterior.

3. En sesión plenaria, decir a los niños que jugarán con las terminaciones de las palabras. Escriba en el pizarrón una palabra y pregunte con qué letra termina, luego pida que le digan otra palabra que empiece con esa letra y escríbala debajo de la primera y así hasta tener una lista de algunas palabras. 4. Leer la lista de palabras escritas en el pizarrón, de manera coral e individual. 5. Pedir a los niños que formen equipos y realicen lo mismo. Tendrán un tiempo limitado para conseguir el mayor número de palabras que puedan. Revisar el trabajo en grupo. 6. Formar nuevos equipos y dictarles diez palabras para que, de cada una, escriban cinco que empiecen con la misma letra y otras cinco que terminen con la misma letra que el ejemplo. Pueden utilizar el alfabeto móvil Revisar el trabajo en grupo. En los recursos le presentamos un interactivo sobre el tipo de dictados que puede utilizar, dependiendo del grado escolar. 7. Pedir que copien las palabras que formaron en su cuaderno, acompañado de una imagen representativa de cada una de las palabras. 8. Para reforzar lo que se ha trabajado, diga palabras para que los alumnos alcen la mano y digan otra que inicia igual y otra que termina igual. Gana quien más palabras correctas logre. 9. Le sugerimos dejar que los niños exploren, a lo largo de la sesión y en equipos, con el interactivo "Mi mundo en palabras" que se presenta en los recursos, el cual ofrece una gran variedad de actividades relacionadas con la lengua.

9. Comentar lo que aprendieron en clase, lo que les gustó, lo que se les dificultó y por qué.