1. Preguntar a los alumnos si conocen alguien en la comunidad que no haya nacido en ella. Luego, intercambiar ideas con ellos sobre que no todas las personas que viven en una comunidad nacieron en ella, sino que algunas vinieron de otros lugares. De la misma forma, hay personas que dejan la comunidad para ir a vivir a otros lados. Concluir que este fenómeno se llama migración, y que a las personas que dejan su lugar de origen se les conoce como migrantes.

2. Leer en voz alta el texto “Una vida mejor”, en la página 50 de "De familias, migraciones y caminos". Las narraciones de niñas y niños indígenas, que podrá encontrar en el sitio web de Primariatic de la SEP, cuya dirección se incluye en “recursos”. Al finalizar de leer el texto, preguntar a los niños: ¿De dónde era originario Mario?, ¿a dónde se fue a vivir cuando tenía diez años?, ¿qué hace Mario en la ciudad donde vive ahora? Es muy importante que en la discusión se hable de la situación que como migrante debe afrontar Mario: trabaja y estudia en una ciudad diferente a la que nació, e incluso tiene que hablar una lengua diferente a la que le enseñaron en su familia. Reflexionar con los estudiantes sobre los retos que deben enfrentar las personas que se van a vivir a otras comunidades: maltrato, indiferencia, desempleo, falta de aceptación en la comunidad, etc.

3. De tarea, solicitar a los estudiantes que investiguen con sus padres o tutores si conocen a personas que hayan migrado o si ellos mismos son migrantes. También sobre sus experiencias como tales.

Mirar con los alumnos el video “Migrópolis” (cortometraje). Son dibujos animados en los que un niño colombiano, una niña ecuatoriana y dos hermanos iraníes hablan sobre sus experiencias como migrantes en la ciudad de Barcelona, España. Si se considera pertinente, se puede ver el video en dos partes y hacer, al final de cada una, preguntas sobre las experiencias de migración que los niños relatan. Al finalizar el video preguntarles sobre cómo creen que se sentirían ellos si tuvieran que vivir lejos de su casa y su comunidad. Se debe concluir en lo importante que es aceptar y procurar la integración de las personas que llegan a vivir a nuestras comunidades.

Recuperar lo que investigaron los estudiantes con sus familiares sobre personas migrantes que viven en la comunidad. Si alguno de los niños del grupo proviene de otra comunidad, estado o país, ubicarlos en un mapa. Hacer lo mismo con el sitio de origen de las personas investigadas por los alumnos. Preguntar también sobre los medios de transporte necesarios para ir a esos lugares.

Cerrar la sesión destacando la necesidad de respetar y proteger a los migrantes. Preguntar a los niños cómo les gustaría que los trataran si se fuesen a vivir a otro lugar. Ellos deben notar que es probable que a veces se sientan tristes por haber abandonado su terruño, pero que si las personas del lugar a donde llegan los tratan bien y que si siguen teniendo contacto con los amigos de su comunidad de origen, se sentirán mejor y podrán adaptarse.