Compartida por: Carlos Franco Gaona
1 voto
| 1339 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Exploración de la Naturaleza y la Sociedad | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 1 1. Jugar nuevamente a la papa caliente, pero esta vez puede variarse un poco. Algunos alumnos dan ejemplos de montañas, lagos, ríos, llanuras o mares, y otros dicen sus definiciones. Pueden leer sus tarjetas. |
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| Desarrollo | 00:35 | 2. Proyectar el MED sopa de letras y resolverlo entre todos. 3. En equipos de tres. Preguntar: ¿qué plantas y animales pueden vivir en estos lugares? Escribir los nombres en el pizarrón en forma de lista y relacionarlos con cada uno de los lugares. 4. Consultar fuentes de información, incluido el libro de texto, para apoyar la actividad anterior. |
Montañas, llanuras y ríos
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| Cierre | 00:10 | 5. Hacer una puesta en común, enfatizando la relación entre las características de los animales con el lugar donde viven. |
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| Evaluación | Evaluar mediante observación directa, el logro de los alumnos para identificar cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y el mar. Valorar su capacidad de comprensión de la lectura y su habilidad para la escritura, así como el trabajo en equipo. | ||||||||
Compartida por: Carlos Franco Gaona
0 votos
| 1340 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Exploración de la Naturaleza y la Sociedad | Bloque | II | Semana | 14b |
| Tema | Cómo cambia el agua | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Recordar con los alumnos la importancia del agua para la vida. Puede remitirse a las sesiones anteriores, para que analicen cómo hay mayor diversidad de seres vivos en los lugares donde llueve mucho (selva, bosque) y menos en donde ésta escasea (desierto). 2. Poner un cubo de hielo al sol y preguntar a los alumnos qué creen que va a suceder. |
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| Desarrollo | 00:40 | 3. Proyectar y trabajar con el MED, respondiendo lo que se pregunta, cada estudiante puede dar una respuesta. Como el recurso no es de acumular puntuación, no pasa nada si de vez en cuando hay una respuesta incorrecta pues la retroalimentación que proporciona, en estos casos da información de interés sobre los estados del agua. 4. Reflexionar que en la vida diaria el agua se encuentra en estado sólido como en: paletas de hielo, cubos de hielo; en estado líquido como la usamos en distintas actividades: para beber, para el aseo del hogar y personal; y en estado gaseoso cuando se evapora al hervir. Puede acompañar esta actividad con el libro de texto. |
Los estados del agua
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| Cierre | 00:10 | 5. Observar lo sucedido al cubo de hielo y revisar las predicciones de los niños. Preguntarles qué sucederá con el charquito si se deja al sol algunas horas. 6. Explorar logros y dificultades. |
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| Evaluación | Evaluar mediante observación directa, el logro de los alumnos para identificar los cambios en el agua ocasionados por el frío y el calor. Valorar su capacidad de comprensión de la lectura. | ||||||||
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