Compartida por: Eunice Mayela Ayala Seuthe
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| 412 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Exploración de las posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sentimiento o una sensación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 de 2 1. Iniciar la sesión con unos minutos de actividad corporal para propiciar la concentración de los alumnos en su cuerpo. Realizar una breve caminata alrededor del patio o salón. Mientras caminan, sugerir movimientos con cada parte del cuerpo: mover arriba y abajo los brazos, abrir y cerrar las manos, caminar rápido, despacio, levantar las piernas, hacer gestos, etc. 2. Luego de unos minutos, invitar al grupo a sentarse y observar un video de Marcel Marceau, para dar pie a que los estudiantes comenten qué hizo el personaje, qué expresó y cómo. Invitar al grupo a que expresen lo mismo que Marcel y sugieran otras expresiones. 3. Al finalizar una ronda, comentar al grupo que trabajarán con su cuerpo para conocer como éste es capaz de expresar ideas y sentimientos. |
Marcel Marceau Sketch
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| Desarrollo | 00:30 | 4. En sesión plenaria, preguntar para qué sirve su cuerpo, cómo se mueve y qué sienten a través de él. Recuperar las participaciones y centrarse en lo que sienten. Preguntar a los estudiantes qué saben de los sentimientos, cuáles son, en dónde se sienten, cuándo es que aparecen, cómo se sienten cuando tienen alguno de ellos, cómo saben si una persona está triste, enojada o alegre, cómo saben cuándo están tristes, alegres, enojados. 4. Retomar sus participaciones para propiciar la expresión de algunos sentimientos. Para ello, pedir al grupo que manifiesten con movimientos y gestos el sentimiento que se mencione en voz alta. Solicitar al grupo que camine en el espacio de trabajo y cuando se haya dicho una emoción, expresarla con el cuerpo. Ejemplo: “1,2,3 alegría”, entonces cada estudiante expresará alegría con algún gesto corporal y facial. Invitar a algún niño o niña a que mencione qué sentimiento expresar para que el grupo lo haga. Una variante del ejercicio es que reunidos en equipos, entre ellos mismos propongan qué emoción representar y los demás la adivinen. |
El monstruo de colores
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| Cierre | 00:20 | 5. Retroalimentar al grupo sobre los diversos gestos o posturas que hicieron para expresar las diversas emociones; resaltar los gestos, sonidos o movimientos que hayan hecho para expresarlo, así como su variedad. 6. A partir de lo anterior, propiciar la identificación de las partes del cuerpo en que se sienten los sentimientos. Solicitar a los estudiantes que realicen un dibujo del contorno del cuerpo de cada niño en papel craft para plasmar con colores, en dónde sienten el enojo, la tristeza, la alegría, el miedo. Se sugiere colgar los carteles en el aula, y dar tiempo para que vayan explicando sus dibujos. Éstos servirán como insumo para la segunda sesión. |
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| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone enfatizar un proceso de reflexión personal sobre lo visto y realizado durante las sesiones. Para ello, se sugiere plantear una o dos preguntas para que de manera individual, los alumnos reflexionen sobre lo aprendido. En esta sesión se sugiere: • ¿Cómo me sentí al expresar mis sentimientos con mi cuerpo? • ¿Qué me gustó de mi dibujo sobre los sentimientos en mi cuerpo? • ¿Qué descubrí acerca de lo que expreso con mi cuerpo? • ¿Qué descubrí acerca de los sentimientos de otros? • ¿En qué parte de mi cuerpo siento mis emociones? | ||||||||
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