Compartida por: Eunice Mayela Ayala Seuthe
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| 408 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Exploración del movimiento corporal en niveles y alcances | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Organizar al grupo en círculo y comenzar la sesión con movimientos del cuerpo para orientar la atención al trabajo corporal. Solicitar algunas respiraciones profundas, movimiento de cabeza hacia un lado y otro, así como girar las extremidades. 2. Caminar despacio por el salón al tiempo que se van estirando y flexionando brazos y piernas. Comentar en voz alta que la herramienta de trabajo en la que se concentrarán en la sesión, es su propio cuerpo. Invitar a los estudiantes a que toquen su cuerpo, lo saluden, lo estiren, sientan cada una de sus partes. Invitarles a imaginar por unos minutos, con los ojos cerrados, cómo es su cuerpo por dentro, cómo está latiendo su corazón, cómo está corriendo la sangre por sus venas. Hacer énfasis en los sentidos, etcétera. 3. Recuperar algunas ideas acerca del cuerpo y todo lo que pueden hacer con él. Orientar los comentarios hacia el propósito de la sesión respecto a la capacidad de movimiento del cuerpo. |
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14 y 15 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 4. Pedir al grupo que escuche con atención el programa "Mi cuerpo", con el propósito de identificar sus diversas funciones. Se recomienda hacer pausas durante el desarrollo del programa para recuperar las ideas que se abordan sobre los distintos aspectos y funciones del cuerpo, tales como: a) Escuchar los sonidos del cuerpo. b) Observar las partes del cuerpo. c) Para qué sirve el cuerpo. d) Qué les gusta del cuerpo. e) Cuidados del cuerpo. f) Cómo es el cuerpo. g) Cómo es el cuerpo por dentro. h) La historia del rey mocho. 5. Retomar uno a uno los aspectos señalados en el programa para invitar a los alumnos a que expresen corporalmente lo que van escuchando. Centrar su atención en las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos del cuerpo. Por ejemplo, cuando se escuche que en el programa hablan de los pies, los brazos, las piernas, hacer una pausa para invitarlos a proponer algún movimiento con esa parte del cuerpo, primero de manera individual y luego por parejas para dar pie a la observación de los movimientos del otro. 6. Propiciar las participaciones de los estudiantes con relación a las diversas capacidades del cuerpo para realizar lo que necesitan y lo que les gusta. A partir de lo anterior, retroalimentar al grupo haciendo una vinculación con Exploración de la Naturaleza y la Sociedad respecto al reconocimiento de las características personales como parte de su identidad, así como con Formación Cívica y Ética, con relación al logro de una descripción positiva de sus rasgos. Hacer énfasis en el reconocimiento y respeto a la diversidad de los cuerpos y las capacidades. Para apoyar este aspecto, se sugiere proyectar el video “Todos somos diferentes” de Aldeas Infantiles. 7. Preguntar al grupo qué les pareció el video, qué les dice acerca de los niños y de la niña sentada en silla de ruedas. Destacar la idea de que todas las personas podemos participar de distintas maneras con respeto y de acuerdo a las posibilidades de cada una, y que todos tenemos algo que nos hace distintos a los demás. Preguntar a los niños si notaron diferencias en la forma de hablar de los protagonistas. Hacer énfasis en que los acentos diferentes en el idioma español nos pueden enriquecer ya que nos permiten saber si los niños son de otra región o país y pueden tener juegos, bailes y canciones que enseñarnos. No obstante, en el video se ve que les gusta jugar a la pelota, dibujar, estar juntos, al igual que a los niños del grupo. |
Todos somos diferentes 
Mi cuerpo
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14 y 15 | |||||
| Cierre | 00:10 | 8. Invitar al grupo a comentar los siguientes aspectos: • La capacidad de movimiento del cuerpo. • La importancia de cuidar al cuerpo. • El reconocimiento de la diversidad y respeto a las capacidades diferentes, así como a las formas del cuerpo. • Los movimientos que les resultaron más fáciles, más divertidos, más difíciles de hacer; cuáles fueron los nunca habían hecho. |
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14 y 15 | |||||
| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone enfatizar un proceso de reflexión personal sobre lo visto y realizado durante las sesiones. Para ello, se sugiere plantear algunas preguntas para que, de manera individual los alumnos reflexionen sobre lo aprendido. Para este sesión se sugieren: • ¿Qué descubrí de mi cuerpo? • ¿Qué me gusta de mi cuerpo? | ||||||||
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