Compartida por: Esther López-Portillo
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| 68 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución | ||||||||
| Competencia a desarrollar | No disponible | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comentar al grupo que, en esta sesión, continuarán aprendiendo sobre los diferentes segmentos corporales e identificarán en qué movimientos se involucran y cómo lo hacen. 2. En sesión plenaria, solicitar al grupo que mencionen los segmentos corporales, cómo y para qué los utilizan. Sus respuestas le permitirán saber qué aspectos sobre el tema necesita reforzar a lo largo de la sesión. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Realizar la actividad dentro del salón, para ello, liberar un espacio amplio. 4. Iniciar con una breve sesión de calentamiento; para reforzar el aprendizaje de los estudiantes le sugerimos mencionar los segmentos (extremidades superiores…), así como las articulaciones que los delimitan (hombros, muñecas…). 5. Ver el video "Robot" sugerido en recursos y solicitar a los estudiantes que observen cómo son los movimientos de los robots, rápidos o lentos, cómo mueven brazos y piernas al desplazarse, la cabeza y las manos. 6. Explicar la dinámica de “Los robots”. En el juego, los estudiantes son robots creados en México en un laboratorio de mecatrónica. El profesor es el inventor y antes de ponerlos a la venta, necesita probarlos. Al inicio, todos tienen la pila completamente cargada, pero conforme realizan lo que se les pide, ésta se va agotando, hasta terminarse por completo, provocando que el robot caiga al suelo. 8. Empezar la actividad con indicaciones como: los robots, con sus extremidades superiores, llevan una charola para demostrar que pueden ser meseros, los robots giran la cadera para demostrar que pueden bailar salsa, los robots dominan el balón imaginario para demostrar que pueden jugar futbol. Alternar, cuando se considere conveniente, con indicaciones relacionadas con el desgaste de la pila: los robots pierden energía en el tronco, los robots se quedan sin energía en las extremidades inferiores, etc. lo que implica que en el siguiente movimiento no podrán utilizarlo. El juego termina cuando los robots se quedan sin pilas en el suelo. |
Robot
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| Cierre | 00:20 | 9. Realizar una breve sesión de relajación. Proponer ejercicios que ayuden a soltar, parte por parte, los diferentes segmentos corporales. Realice una serie de tres inhalaciones por tres exhalaciones profundas. 10. Propiciar la participación de los estudiantes para que, en sesión plenaria, compartan lo que aprendieron sobre sus movimientos y los segmentos corporales. Poner énfasis en los momentos donde no podían utilizar determinado segmento porque carecía de energía, ¿se complicó más realizar el movimiento solicitado?, ¿por qué? |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: -El estudiante es capaz de reconocer y enunciar los segmentos corporales. - El estudiante puede aislar los movimientos de diferentes segmentos corporales. - El estudiante logra interactuar respetuosamente con el grupo. | ||||||||
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