Compartida por: Esther López-Portillo
2 votos
| 2310 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | III | Semana | 18a |
| Tema | Diferenciación de los elementos que conforman el entorno (forma, tamaño, consistencia, textura, peso, temperatura y color) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | No disponible | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comentar que, en esta sesión, continuarán trabajando con su entorno, la ubicación de los elementos que lo conforman y algunas características como forma, textura y color, por ejemplo. 2. Desplegar el video“Baile-ejercicio para niños The Lion SleepsTonight Wii Rip”, y realizar con el grupo a modo de calentamiento. |
Baile-ejercicio para niños
|
||||||
| Desarrollo | 00:40 | Llevar a cabo la actividad en el patio de la escuela. 3. Pedir a los estudiantes que observen el espacio. Explicar que, cuando el profesor lo indique, deberán correr al lugar que él señale y colocarse en la ubicación que dé; por ejemplo: “Escaleras, arriba”, “Bote de basura, derecha”, “Puerta, adelante”. Realizar algunas repeticiones, procurando que corran, suban, bajen. 4. Pedir a los estudiantes que se diseminen por el espacio. Explicar que, al azar, el profesor dirá un nombre, entonces, el estudiante mencionado deberá decir: “¡Aquí estoy!”, y enunciar su posición exacta; por ejemplo: “¡Aquí estoy! Dentro de la portería”, ¡¡Aquí estoy! Sobre el escalón”, realizar con, por lo menos, una cuarta parte del grupo. Si existen dificultades para enunciar su posición, pedir la colaboración del grupo para favorecer la ayuda entre pares. 5. Indicar a los alumnos que, para concluir la sesión, deberán atender las consignas del profesor. Indicar que realicen acciones relacionadas con identificar y/o reconocer algunas características de los elementos del entorno; por ejemplo: “Encontrar un objeto redondo(cuadrado, rectangular, triangular) y grande (regular, pequeño)”, “Encontrar una superficie áspera (lisa, suave, dura, blanda)”, “Encontrar algo azul (o cualquier otro color)”, “Encontrar un objeto pesado (ligero)”. En esta ocasión, favorecer también la verificación entre pares. |
|
||||||
| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los estudiantes que, de pie, formen un círculo. Indicar que realicen movimientos suaves y circulares con los diferentes segmentos corporales en forma ascendente. Destinar unos segundos a cada uno. Concluir con una breve sesión de estiramientos y respiraciones profundas. 7. Retomar la reflexión iniciada en la sesión 17 sobre la utilidad de conocer el entorno y los elementos que lo conforman. Verificar si hay correcciones o elementos para enriquecer sus ideas. |
|
||||||
| Evaluación | Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión considerando: - El estudiante logra reconocer diferentes elementos del espacio y su ubicación con respecto de ellos. - El estudiante logra cumplir consignas donde necesita considerar más de una indicación. - El estudiante puede identificar algunas de las características de los elementos que conforman el entorno. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
