Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 156 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, despedida y cortesía | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica al emisor y al receptor | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 3 1. Dar la bienvenida a los niños (en inglés) y comentar que en esta sesión repasarán lo que han aprendido hasta el momento. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Pedir a los niños que le dicten las palabras nuevas que aprendieron (ver sesiones anteriores donde vienen las letras de las canciones), basándose en las hojas de trabajo y lo que escribieron en su cuaderno. Al escribirlas, cometa errores de ortografía a propósito para que los corrijan en grupo. 3. Presentar a los alumnos tarjetas con las ilustraciones de las palabras vistas para que digan cómo se dice en inglés. Corregir los errores de pronunciación. 4. Cantar la canción del abecedario que se sugiere en recursos, para practicar la pronunciación de las letras. 5. Deletrear las palabras escritas en el pizarrón. 6. Entregarles hojas de trabajo con las imágenes de las palabras para que ellos las escriban como crean que deba hacerse. |
ABC
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| Cierre | 00:05 | 7. Pedir colores y tarjetas media carta (7 por persona) que utilizarán para su tarjetero. 8. Despedirse en inglés. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno aprende nuevo vocabulario. - El alumno pronuncia palabras en inglés. - El alumno deletrea palabras en inglés. - El alumno detecta palabras que riman. - El alumno infiere la direccionalidad de la escritura al leer un texto. - El alumno intenta escribir convencionalmente. - El alumno predice lo que sucederá en una historia a partir de los marcadores textuales o de los acontecimientos anteriores. - El alumno practica su comprensión oral del inglés. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 154 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica al emisor y al receptor | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 1 1. Dar la bienvenida a los niños (en inglés) y comentar que en esta sesión trabajarán con otra historia que también incluirán en sus tarjetas al final del proyecto. |
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| Desarrollo | 00:35 | 2. Observar la historia "The bear" que se presenta en recursos. 3. Preguntarles las palabras que entendieron y de lo que trata la historia. Luego traducirles lo que no hayan entendido. El oso Oso, pera y silla. Silla, pera y oso. El oso sentado en una silla, está comiendo una pera. 4. Copiar la canción en el pizarrón y resaltar las palabras que riman, pronunciándolas y deletreándolas. The Bear Bear, pear and chair. Chair, pear and bear. The bear sitting on a chair. is eating a pear. 5. Escribir en su cuaderno, debajo del título de la historia, las palabras nuevas que vieron en clase acompañadas de un dibujo. 6. Asignar un momento en la clase para leerles un cuento en inglés como el que le presentamos en recursos. Utilice movimientos corporales para ayudarles a comprenderlo. 7. También puede utilizar uno que se encuentre en la biblioteca del salón y antes de comentar la lectura, muéstreles las imágenes que acompañan al cuento y el título para que hagan inferencias sobre la trama. Parar en momentos clave para que predigan lo que pasará a continuación. |
The lazy bear 
The bear
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| Cierre | 00:10 | 8. Recapitular lo visto en clase, lo que les gustó y lo que aprendieron. 9. Despedirse en inglés. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno aprende nuevo vocabulario. • El alumno pronuncia palabras en inglés. • El alumno deletrea palabras en inglés. • El alumno detecta palabras que riman. • El alumno infiere la direccionalidad de la escritura al leer un texto. • El alumno intenta escribir convencionalmente. • El alumno predice lo que sucederá en una historia a partir de los marcadores textuales o de los acontecimientos anteriores. • El alumno practica su comprensión oral del inglés. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 155 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Entender rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica al emisor y al receptor | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 2 1. Dar la bienvenida a los niños (en inglés) y comentar que en esta sesión aprenderán otra canción para incluirla en sus tarjetas al final del proyecto. 2. Activar al grupo enseñándoles movimientos de las manos para acompañar la canción Twinkle, twinkle, little star y cantarla dos veces: Twinkle, twinkle, little star (una mano se cierra y se abre viendo al frente) How I wonder what you are (subir los hombros, doblar los codos hacia arriba y ladear la cabeza) Up above the world so high (levantar un brazo lo más alto que puedan) Like a diamond in the sky (manos en forma de “v”) Twinkle, twinkle little star (una mano se cierra y se abre viendo al frente) How I wonder what you are (subir los hombros, doblar los codos hacia arriba y ladear la cabeza) 3. Repetirla dos veces. |
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Observar la canción "Charlie Chaplin Went to France" que se presenta en recursos. Comentar que esta canción la utilizan los niños para jugar. 5. Preguntarles las palabras que entendieron y de lo qué trata la historia. Luego traducirles lo que no hayan entendido. Charlie Chaplin fue a Francia, a enseñar a las señoras la danza hula. Primero en los talones, luego en las puntas, una vuelta, otra vuelta y una vuelta más. Saluda al capitán y haz una reverencia a la reina. Toca el fondo del submarino. 6. Copiar la canción en el pizarrón y resaltar las palabras que riman, pronunciándolas y deletreándolas. Charlie Chaplin went to France To teach the ladies the hula dance First on the heels, then on the toes, Around and around and around you go. Salute the captain and bow to the queen. Touch the bottom of a submarine. (se repite) 7. Pedir que escriban en su cuaderno las palabras nuevas que eligieron y que piensen qué palabras en español riman con submarino (por ejemplo: marino, camino, distraído, etc.) y tratar de hacer un verso en español parecido a la versión en inglés, con palabras que rimen. 8. Practicar la coreografía de la canción: Charlie Chaplin went to France (brincar) To teach the ladies the hula dance (mover la cadera en círculos) First on the heels, then on the toes, (pararse de puntas y luego en los talones) Around and around and around you go, (dar vueltas) Salute the captain and bow to the queen (mano en la frente y hacer una reverencia) Touch the bottom of a submarine. (tocar el piso con una mano) (se repite) |
Charlie Chaplin went to France Song 
Charlie Chaplin went to France
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| Cierre | 00:05 | 9. Pedir que piensen si conocen un cuento o una canción en inglés para trabajarla en clase e incluirla en las tarjetas. También pedirles que de tarea repasen, con la ayuda de sus familiares, las palabras que aprendieron. 10. Despedirse en inglés. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno aprende nuevo vocabulario. - El alumno pronuncia palabras en inglés. - El alumno deletrea palabras en inglés. - El alumno detecta palabras que riman. - El alumno infiere la direccionalidad de la escritura al leer un texto. - El alumno intenta escribir convencionalmente. - El alumno practica su comprensión oral del inglés. | ||||||||
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