Compartida por: Alejandra Portillo
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| 3811 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | V | Semana | 33a |
| Tema | Conflictos entre vecinos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participación social y política | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Leer con el grupo el cuento La tortuga para despertar el interés de los estudiantes e identificar sus conocimientos previos sobre el tema. 2. Formular preguntas detonadoras para conocer los puntos de vista de los niños sobre la situación que plantea el texto, lo que ellos harían si estuvieran en el lugar de la tortuga y si creen que la solución que se ofrece es viable y por qué. |
La tortuga
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Invitar a los estudiantes a comentar cuáles son los desacuerdos o conflictos más frecuentes que se presentan entre las personas con quienes conviven, ya sea en su casa, escuela u otros espacios de convivencia. 4. Favorecer el diálogo grupal sobre las causas de los conflictos o desacuerdos cotidianos que mencionaron. 5. Preguntarles cómo se sienten cuando esto sucede, qué reacciones provoca el conflicto en las personas a su alrededor y por qué es importante conocer cómo piensan los demás cuando hay un conflicto. 6. Trazar en el pizarrón un mapa mental con las palabras clave relacionadas con el tema: desacuerdo, conflicto, emociones, diálogo, negociación, empatía, por ejemplo. 7. Colocar en un muro del aula un pliego de papel para que los alumnos registren en él acontecimientos que hayan generado conflictos –peleas, desacuerdos, discusiones– entre ellos u otros alumnos de la escuela. |
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| Cierre | 00:15 | 8. Elegir alguna de las situaciones y, entre todos, describir lo que pasó. En el pizarrón pueden anotarse los hechos principales e ilustrarse con dibujos. 9. Invitarles a comentan por qué y cómo se inició el problema, quiénes participaron, qué diferencias tenían, cómo podría resolverse y qué podría hacerse para evitar que vuelva a ocurrir. 10. Pedir que, en plenaria, propongan soluciones al problema en las que se respeten los derechos de los involucrados |
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| Evaluación | Valorar la participación, el respeto, la escucha atenta, el apego a las reglas de convivencia. Verificar que son capaces de identificar situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas. | ||||||||
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