Compartida por: Sylvia Benítez
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| 4421 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 40a |
| Tema | Elaborar un cancionero | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:35 | Uso de mayúsculas. 1. Proyectar el video Las letras mayúsculas, que inicia con la distinción gráfica de todo el abecedario en letras mayúsculas y minúsculas. El maestro debe comentar el caso de los dígrafos 2. Si el maestro considera que sus alumnos tienen clara esta distinción, pueden iniciar la proyección a partir del minuto 4:30 donde se exponen varias formas de uso de las mayúsculas a través de ejemplos. |
Las letras mayúsculas
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| Desarrollo | 01:00 | 3. Proyectar el interactivo de Reglas para uso de mayúsculas y una vez que se cargue, seleccionar el Mapa interactivo, que contiene un resumen de las reglas de uso. Copiar estas reglas básicas en el cuaderno y pedir a los alumnos que pongan un ejemplo de cada caso para evaluar la comprensión de estas reglas. 4. Proyectar el video de ejemplos con cartas para ver cómo se aplican estas reglas en un texto cotidiano. Después del primer ejemplo, usar los siguientes para que los alumnos participen haciendo las correcciones pertinentes a las cartas, antes de proyectar las soluciones. |
Uso de mayúsculas. Ejemplos con cartas personales.
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| Cierre | 00:25 | 5. Comentar en grupo de qué forma aplicaron estas reglas en la redacción de su cancionero: • ¿Dónde van letras mayúsculas en el Índice del cancionero? • ¿Los títulos de las canciones llevan mayúscula? ¿Por qué? • ¿En qué partes de las letras de canciones pusieron mayúsculas? • ¿Con qué tipo de letras escribes nombres propios o de lugares? • ¿Los nombres de los meses y días del año llevan mayúscula? • ¿Qué reglas estamos cumpliendo en cada caso? |
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| Evaluación | El maestro puede evaluar el desempeño de los alumnos en esta actividad de acuerdo con los siguientes parámetros: • El alumno comprende el sentido de las reglas. • El alumno identifica la forma de aplicar las reglas en los casos prácticos. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
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| 4422 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 40b |
| Tema | Elaborar un cancionero | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:40 | Juego de mayúsculas y canciones. 1. Organizar el siguiente juego para practicar el uso de las mayúsculas que se hizo en sesiones anteriores: Leer de forma pausada la letra de una canción y pedir a los alumnos que estén atentos a la letra. Cuando sepan que una de las palabras de la canción debe ir con mayúscula, deben ponerse de pie rápidamente. El maestro dirá si están en lo correcto o no y por qué. |
Cancionero popular infantil-Juego de mayúsculas y canciones
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Hacer el mismo ejercicio, pero con la canción grabada o en video. El maestro podrá dar puntos extras a quienes acierten en todas las ocasiones. 3. Repetir el juego con canciones que elijan los alumnos pero es importante que sea con libros cerrados, sin ver la letra escrita. |
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| Cierre | 00:40 | 4. Votar por las canciones que quieren cantar para hacer las variantes del juego. 5. Variante del juego: se pueden poner de pie cuando aparezcan dígrafos ch, ll o rr, o cuando aparezca el estribillo de la canción. 6. Comentar la actividad en grupo: lo que les gustó más, lo que se les hizo más fácil y más difícil. |
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| Evaluación | Valorar los siguientes aspectos a desarrollar en la actividad: • Identificación de las reglas básicas del uso de mayúsculas. • Habilidad de reconocimiento automático de dichas reglas. • Concentración y coordinación motriz al seguir reglas de un juego. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
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| 4423 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 40c |
| Tema | Presentar un tema empleando carteles | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Repaso general. 1. Revisar en voz alta el índice de temas del libro de texto. Pedir a los alumnos que alcen la mano cuando escuchen un tema donde tengan dudas o hayan salido con una calificación baja en sus exámenes. 2. Registrar los resultados en el pizarrón e identificar los temas que requieren de mayor repaso. |
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| Desarrollo | 01:10 | 3. Por orden de prioridad, repasar las dudas que tienen los alumnos sobre cada tema y explicar los temas que se requieran. 4. Pedir a los estudiantes que tomen notas de las explicaciones para preparar los temas. |
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| Cierre | 00:25 | 5. Organizar una dinámica de convivencia donde los alumnos opinen sobre todo lo que vieron en el año escolar. 6. Cantar las canciones que más les gustaron de su cancionero. 7. Realizar la encuesta de opinión sobre el libro de texto que se encuentra al final del libro de texto. |
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| Evaluación | • Interés y participación en la resolución de dudas propias y de los compañeros. • Criterios usados por los alumnos para la evaluación de su libro. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
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| 4424 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 40d |
| Tema | Elaborar un cancionero | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Práctica de lectura. 1. Organizar un concurso en el grupo, para reforzar la habilidad lectora. Para ello se puede utilizar la Prueba de lectura que tiene la SEP con lecturas adecuadas a cada grado y cronómetro para medir las palabras leídas por minuto. |
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| Desarrollo | 01:00 | 2. Organizar al grupo de manera que en el aula virtual van pasando los alumnos por turnos, en un orden aleatorio. El resto del grupo debe quedarse practicando con el libro de lecturas de 1er. Grado, sobre todo leyendo las lecturas que no hayan hecho antes. 3. Pedir a cada alumno que pase a leer en la proyección o en una impresión de la lectura, y el maestro registrará su número de palabras por minuto y comentarios sobre su desempeño al leer: su fluidez, la lectura y pronunciación correcta, la intencionalidad de los signos ortográficos. |
Prueba de lectura
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| Cierre | 00:45 | 4. Reunir nuevamente al grupo para comentar: • ¿Qué es lo que se me dificulta al leer en voz alta? • ¿Sé cómo leer adecuadamente los signos ortográficos como interrogación, admiración, puntos y comas? • ¿Necesito practicar más mi habilidad al leer? 5. Pedir a los alumnos que contesten tres preguntas sobre la lectura hecha, para revisar su nivel de comprensión. |
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| Evaluación | • Utilizar los parámetros que recomiendan los Estándares Nacionales de habilidad lectora para identificar a los alumnos que requieren reforzar su desempeño. • Se recomienda al docente el siguiente artículo sobre las rúbricas de fluidez lectora: http://www.redmagisterial.com/med/7536-rubrica-para-evaluar-fluidez-lectora/ • Usar rúbrica de autoevaluación de los alumnos respecto a su lectura: http://www.redmagisterial.com/med/7537-rubrica-de-autoevaluacion-de-la-lectura-para/ | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benítez
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| 4425 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | V | Semana | 40e |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valorar la diversidad lingüística y cultural de México | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Elegir los reactivos más adecuados para su evaluación consultando la sección Evalúa de Red Magisterial. 2. Repartir los exámenes entre los alumnos y explicar el formato y las instrucciones del examen. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Aplicar del examen. |
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| Cierre | 00:15 | 4. Revisar las respuestas en grupo |
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| Evaluación | • Detección de los temas que deben reforzarse antes de la evaluación final. • Evaluación final. | ||||||||
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