1. Dar la bienvenida a los niños y presentarse. Comentar que durante el año escolar aprenderán muchas cosas a través de la clase de español. Indagar los conocimientos de lectura y escritura con que cuentan los niños. Para ello, pedirles que escriban la primera letra de su nombre y digan cómo suena.

2. Formar parejas para que los niños se conozcan. Pedir a los niños que hagan preguntas a su compañero sobre cómo se llaman, cuántos años tienen, qué les gusta hacer, entre otras. Al terminar, cada alumno presentará a su compañero. Puede utilizar, además, algunas de las dinámicas que aparecen en el video que se sugiere en “recursos”.

3. Realizar las tres primeras actividades propuestas en “Antes de iniciar” que se encuentran en las páginas 8 y 9 del libro de texto. Primero, los niños recortarán un alfabeto móvil. Lea en voz alta las instrucciones y apoye al grupo.

Nota: El alfabeto móvil será usado en múltiples actividades a lo largo del año, pero las letras son insuficientes para la mayoría de ellas. Por esto, se debe contar con un importante número de letras recortadas repetidas, principalmente de aquéllas más usadas en español, como la “a”, la “e”, la “r”, etcétera. El docente puede guardarlas  y facilitarlas a los niños en los casos que haga falta.

4. Explorar si a los alumnos les gustó conocer cosas sobre sus compañeros y por qué. Dejar de tarea que los niños jueguen con sus familiares y amigos a formar sus nombres utilizando el alfabeto móvil que recortaron en clase.

información de la secuencia didactivca

desarrollo

secuncia didactura

1. Dar la bienvenida a los niños. Realizar las actividades siguientes presentadas en el libro de texto, iniciando con “Comienzan con la misma letra”, que aparece en la página 9.

2. Proseguir con la actividad “¿Quién vino?”, la cual será permanente a lo largo del curso al pasar lista de asistencia.

3. Coordinar las actividades “Los nombres de mis compañeros”, que aparecen en la página 10. Leer al grupo las indicaciones y apoyar a los niños en el proceso de escritura, dándoles tiempo suficiente para que se familiaricen con la escritura convencional de las grafías, sin presionarlos. Trabajar con las actividades y corregir con los niños lo que sea necesario, haciendo énfasis en la correspondencia grafofonética; pida al niño que utilice su voz.

4. Continuar con una dinámica de presentación que al mismo tiempo sirva para mantener la atención del grupo. Le sugerimos realizarla a la mitad de la clase. Puede utilizar alguna de las presentadas en el video sugerido en “recursos” o en el texto.

5. Preguntar a los alumnos: a) qué les pareció lo que se trabajó en la clase, b) qué aprendieron, c) qué se les hizo fácil o difícil y por qué.

1. Dar la bienvenida a los niños. Pedir que se den la bienvenida entre ellos

2. Realizar las actividades siguientes, que se encuentran en el libro de texto. Comenzar con “Palabras que empiezan con la misma letra”, que aparece en la página 11 y seguir con “Con las mismas letras” y “Palabras parecidas”, que se encuentran en la 12. Leer las indicaciones y apoyar a los niños en el proceso de escritura, dándoles tiempo para que se familiaricen con la escritura convencional de las grafías, sin presionarlos. Al trabajar o corregir las actividades, hacer énfasis en la correspondencia grafofonética; pedir al niño que utilice su voz.

3. Para reforzar lo visto en clase, realizar algunas de las actividades interactivas que se proponen en “recursos”. Puede trabajar con alguna de las elaboradas en PowerPoint (Escribo 1 a 13) y con los formatos para imprimir (Repaso 1 a 6). Comenzar con “Escribo 1“.

4. Preguntar a los alumnos qué aprendieron en esta clase. Pedir que, de tarea, peguen en su cuaderno cinco imágenes de objetos, animales o cosas que empiecen con la misma letra de su nombre.

1. Dar la bienvenida a los niños y pasar lista. Revisar en grupo la tarea, incentivando a los niños a identificar los errores que hayan cometido. A la vez, motivarlos a pensar en otras palabras que usan las letras del nombre de los objetos, animales o cosas mostrados en sus recortes. Comentar que con esta sesión comienza su primer proyecto, que tratará sobre la organización de la biblioteca del salón.

2. Entregar a cada niño una tarjeta con una letra del alfabeto (mayúscula y minúscula) premarcada, para que la delineen y coloreen. Una vez que hayan terminado, solicitrles que las acomoden en orden alfabético. Finalmente, pegarlas en algún lugar visible del salón para que los niños puedan observarlas a lo largo del curso.

3. Cantar o realizar alguna actividad que se relacione con la concordancia grafofonética de las letras del abecedario. Pueden utilizar la que se sugiere en “recursos”.

4. Explorar la entrada del bloque que aparece en las páginas 14 y 15 del libro de texto. Pedir a los niños que la observen y luego digan qué cosas creen que realizarán en el bloque. Realizar las dos actividades iniciales del “Proyecto 1“ de las páginas 16 a 18 del libro. Leer las indicaciones, y apoyar a los niños en la realización de las actividades individuales y por equipo que se relacionan con la selección de un libro que les atraiga, como exploración de portadas, copia de los títulos utilizando el alfabeto móvil y escritura del título (de manera convencional o no). 

Nota: Ver nota sobre el alfabeto móvil en la planificación de la sesión 1a.

5. Al terminar la actividad “Las portadas de los libros” (p. 17), solicite a los niños que hagan y compartan con el grupo predicciones sobre el contenido del libro que eligieron a partir del título y las imágenes que hay en la portada. Pedir que se lleven el libro a casa para que un familiar les lea una sección.

1. Dar la bienvenida a los niños y pedirles que se sienten formando un círculo. Invitar a los alumnos a que comenten lo siguiente: a. Cuál es el tema de la lectura que se llevaron a casa. b. Qué fue lo que más y lo que menos les gustó. c. Si acertaron en sus predicciones sobre el argumento.

2. Comentar al grupo que para organizar alfabéticamente la biblioteca, se tomarán en cuenta las letras iniciales de los temas que se abordan en los libros. Para esta actividad, proponemos realizar la organización alfabética considerando las categorías de clasificación de los Libros del Rincón, en la que la colección dedicada a este grado escolar (Pasos de Luna) se divide en dos grandes grupos: libros informativos y libros literarios, que a su vez se subdividen en varias categorías. Puede consultar el catálogo de los Libros del Rincón en la página de Internet de la SEP que aparece en “recursos”. Sugerimos este acercamiento inicial porque la organización en orden alfabético de los títulos es excesivamente complicada para niños que están aprendiendo a leer y escribir: Las categorías son: a. Informativos: • la naturaleza (biología); • el cuerpo (salud y deporte); • los números y las formas (matemáticas); • los objetos y su funcionamiento (tecnología); • las personas (biografías); • las historias del pasado (historia); • los lugares, la Tierra y el espacio (geografía); • las artes y los oficios; • los juegos, actividades y experimentos, y • las palabras (diccionarios, enciclopedias y almanaques). b. Literarios: • cuentos; • cuentos clásicos; • mitos y leyendas; • diarios, crónicas y reportajes; poesía; • rimas, canciones, adivinanzas y juegos de palabra, y • teatro y representaciones. Escribir en cartulinas separadas los nombres de las categorías arriba mencionadas (o las que usted decida), acompañadas de imágenes que ilustren de qué se trata cada una y que sirvan de guía a los niños. Péguelas en distintas partes del salón, y bajo cada una coloque un contenedor de plástico o cartón para depositar los libros que correspondan a ella. Explicar al grupo las categorías, pidiéndoles que den algunos ejemplos de libros que crean que irían en cada una, teniendo en cuenta sus conocimientos previos y los libros que seleccionaron la clase anterior. Ejercitar con el grupo la clasificación, tomando algunos libros, leyendo los títulos, observando las ilustraciones de la portada y dando una rápida mirada a los contenidos, para decidir la categoría a la que corresponde cada uno.

3. Invitar a los niños a que expresen al grupo: a. Qué les pareció lo que vieron en la clase b. Qué aprendieron c. Qué se les dificultó, o aún dificulta, y por qué.

1. Dar la bienvenida a los niños. Ver el video de la canción “El twist del cuerpo” que se presenta en “recursos”, tratando de seguir la coreografía.

2. Pedir que formen su nombre utilizando el alfabeto móvil. Entregar a cada niño una tarjeta de tamaño media carta para que escriba su nombre. Si es necesario, pueden copiarlo del que formaron con el alfabeto móvil. Si hay niños que aun no pueden hacer lo anterior, escriba usted la tarjeta, diciendo en voz alta cada una de las letras y mostrando la forma que tienen Pedir a los alumnos que observen bien la tarjeta y estudien las letras que forman su nombre. Hacer preguntas sobre las letras, siguiendo un orden alfabético. Señale aquella que menciona, para lo cual puede escribirla en el pizarrón o utilizar el alfabeto impreso colocado en el aula. Puede decir, por ejemplo: ¿Quién tiene una “c” en su nombre?, y una vez que algunos niños alcen la mano, pedir que digan su nombre y preguntar al grupo si creen que es correcto.

3. Formar un círculo con los niños. Explicar que usted dará algunas indicaciones, y que los niños cuyo nombre contiene la letra que menciona en el lugar adecuado deberán obedecerlas, por ejemplo: Si tu nombre empieza con “e”, pasa al centro; si tu nombre termina con “l”, tócate la nariz; si tu nombre tiene una “m” brinca, etcétera. Elija distintas letras.

4. Pedir a los niños que cuenten el número de letras que forman su nombre, y que integren equipos con los compañeros cuyo nombre contenga el mismo número. En cada equipo, utilizando el alfabeto móvil, deben formar los nombres de los integrantes y comprobar que todos ellos tienen el mismo número de letras. Los niños que están en un equipo equivocado, deberán cambiarse al que les corresponde.

Nota: Ver nota sobre el alfabeto móvil en la planificación de la sesión 1a.

5. Solicitar a los niños que comenten qué les parecieron las actividades del día. Volver a cantar/bailar la canción “El twist del cuerpo”.

1. Dar la bienvenida a los niños. Que los niños vean nuevamente el video “El twist del cuerpo”. Luego, que escriban su nombre en una tarjeta.

2. Pedir a los alumnos que entreguen la tarjeta en que escribieron su nombre; formar equipos y dar a cada uno de ellos las tarjetas de los niños del equipo revueltas. Sin embargo, a algunos equipos se les dan todas las tarjetas que les corresponden, a otros se les dan menos y a otros se les dan más (estos últimos equipos tendrán tarjetas que les corresponden a los equipos que se les dieron de menos). Solicitar a los niños que busquen la tarjeta que contiene su nombre. Recoja las tarjetas que sobraron, para que los niños que no encontraron la suya busquen entre ellas.

3. Preguntar a los niños si saben cuáles son las vocales, y trabajar con el material interactivo recomendado en “recursos”. Solicitar a los alumnos que digan cada una de las letras para luego señalarlas, escuchar la voz de la aplicación otra vez y repetirlas.

4. Preguntarles si saben quién es Cri-Cri y si conocen algunas de sus canciones. Complementar la información mencionando que es un grillo amigo del compositor Francisco Gabilondo Soler, que juntos crearon muchas canciones y que el grupo se aprenderá una de ellas: “La marcha de las vocales”. Ver el video que se presenta en recursos y cantar “La marcha de las vocales”. Pedir a los niños que intenten formar con el cuerpo cada una de las letras conforme van apareciendo.

5. Solicitar que los niños cuyos nombres empiezan con alguna de las vocales formen equipos, y que inventen un movimiento o paso, imitando la forma de la letra mayúscula, para enseñárselo a sus compañeros. Poner nuevamente la canción, y pedir a los niños que bailen realizando los movimientos propuestos por los equipos. Indicar a los niños que escriban en su cuaderno, como ellos crean que se haga, las vocales en mayúsculas, y que realicen un dibujo para ilustrar alguna de ellas. Pueden utilizar el alfabeto móvil, como apoyo.

6. Dedicar lo que resta de la sesión a la lectura de un cuento largo, que continuará a lo largo del bloque. En cierto momento, la lectura se detendrá, para seguir la siguiente semana. Previo a la lectura, muestre la portada del libro y las ilustraciones que contiene. Lea el título en voz alta, para que los niños hagan predicciones sobre el tema. Si encuentra palabras difíciles o párrafos complicados, haga una pausa y explique al grupo el significado de lo que dice. Nota: Ver nota sobre el alfabeto móvil en la planificación de la sesión 1a.

7. Pedir a los alumnos que hagan un dibujo de lo leído, acompañado del título del libro, como ellos crean que se escriba. Volver a cantar/bailar la canción “El twist del cuerpo”.